使学生在情境中识字，

在画面中感知，

在诵读中 理解，

在游戏活动中习得识字方法，

从而激发学生识字兴趣，< /p>

从喜欢汉字走向自主识字。

课前准备

1

．生字卡片，制作多媒体课件。

(

教师

)

2

．预习生字，做字卡。

(

学生

)

课时安排

1

课时。

教学过程

一、图片导入，激趣说话

1

．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六

种动物的 图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能

读出它们的名字吗？

(

学生读出名字，

课件出示相应汉字，

看字读词。

)

2

．结 合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”

的句式，说说图上的内容。例 如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3

．过渡 ：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首

儿歌里。快来找一找，认识一下 它们吧！

(

板书课题：动物儿歌

) < /p>

设计意图：针对低年级学生形象思维强的特点，图片可以直观引

起 他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。

从而抓住契机，训练说 话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联

系，巧妙地为新知学习做好铺垫。

二、初读儿歌，识记形声字

1

．

教师范读儿歌，

学生找一 找儿歌中的动物朋友。

学习

“蜻、

蜓、

蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1) (

课件出示虫字旁的六个生字

)

学生自 由读儿歌，圈画出动物的

名称，自己练习读两遍词语。

(2)

教师指导学生观察汉字的特点，

发现规 律。

(

这些汉字都是虫字

旁，表示属于 昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。

)

2.

组织学生展开识记生字游戏。

(1)

找朋友。

(

老师手里拿虫字旁，学生手 里分别拿“青、廷、马、

义、知、朱”

。口令：我是蚂蚁的蚂， 我的朋友在哪里？拿“马”的学

生跑过来，并对口令。

)

(2)

编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。

(

课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”

“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”

。 其他生字都用这样的句式编字歌。

)

3

．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4

设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主

发现中了解形 声字的造字规律。

借助游戏，

运用有序语言识记形声字，

再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、

句 不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归

类识字意识。

三、诵读儿歌，随文识字

1

．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)

齐读第一句。学习“迷”和“藏”

。

(A.

自主选择识记方法。如

“迷 ”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”

。

B.

扩词。

C.

读儿歌，学生做动

作表演 “展翅飞”

。

)

(2)

齐读第二句。学习“造、食、粮”

。

(A.

采用形声字识字法和部

件组合方法，

同桌交流。

如

“粮”

字和米有关，

所以是米字旁加个

“良”

。

B .

扩词。

C.

朗读本句，结合图片与 生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特

点。

)

(3)

自由读第三句。

学习

“网”

字。

(A.

朗读，

看一看哪个字最有趣。

问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网 ”

。

B.

字理识字：课件出示“网”字 的字理演变过程。组词语：一网打尽、

天罗地网。多种形式接读上下句。

)