初一数学论文精选范文2篇
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初一数学论文精选范文
2
篇
初一数学论文范文一：问题创设法在初中数学课堂上的应用
数学既是一门自然科学学科，又是
课堂教学的重点难点，由
于数学本身具有抽象性，让学生难以直观理解数学知识概念，再
加上传统的板书口述式教学模式，就更令学生丧失对数学的学习
兴趣。在初中数学教学中应用问题创设法，强调了初中生的学习
主体地位，有利于激发初
中生数学学习的积极性与主动性，提高
初中生数学的学习能力。本文结合教学实践，就问
题创设法在苏
科版初中数学教学课堂上的应用进行探究。
一、初中数学应用问题创设法的必要性
兴问题创设法是一种以人际互动为
取向的自主学习的教学模
式。问题创设法强调在教师和学生之间形成有效的互动，通过对
话交流的方式激发初中生的学习积极性，促进初中生的数学能力
的进步和发展。问题创设法强调在初中数学教学中以初中生为主
体，教师为主导，在师生
间形成互动交流的良好气氛，有助于发
挥初中生对学习数学的积极性和自觉性。以问题创
设法构建初中
数学教学，可以有效提高初中数学教学质量和初中生解决数学问
题的能力。
二、问题创设法在初中课堂中的应用策略
1.
创设教学情景。
根据具体教学内容，创设合理的教
学情景，并通过初中生的
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想象力与动手能力，逐步引导初中生思考与解决问题，从而使初
中生
递进式地掌握数学教学知识，有助于初中生提高数学成绩。
例如，
苏科版初中数学七年级上册中关于
“数轴
(1)
”
的问题创设：
校门口有一马路呈东西走向，路上有
一汽车站，汽车站的东
3
米
处有一柳树
，东
5
米处有一杨树，同时汽车站的西
3
米处有一槐
树，西
4.5
米处有一电线杆，试画出这一情景。
(1)
如何确切表示出马路、汽车站
、柳树、杨树、槐树和电线
杆
?
(2)
在画情景中的物体时有无先后
顺序
?
(3)
你认为应先画出哪一物体
?
(4)
怎
样适当表示出其余物体
?
以上问题的创设，不但可解决
怎样画出数轴的问题，而且能使初中生感受到学习数轴的益处，
通过触类
旁通解决各种类似问题。因此，进行问题创设有利于提
高初中生解决数学问题的能力。<
/p>
2.
联系实际生活。
数学源自实际生活又应用于实际生
活，
在平时的数学教学中，
若将抽象化的数学问题转换为生活实
际问题，就可激发学生的学
习兴趣。联系实际生活进行问题创设，是在初中生自身生活体
验
的基础上，通过生活现象研究数学。这不仅解决数学学科自身的
知识性的问题，还可解决生活中技能性的问题，体现出新课标对
知识和技能的要求，以
及数学学科的生活化与应用价值。例如，
苏科版初中数学九年级上册中关于“圆
(1)
”的问题创设：每位学
生都有各自的上学
与放学方式，有学生是徒步，有学生是骑自行
车，有学生是乘坐公交车。
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(1)
在
日常生活中，学生所见到的自行车、摩托车和汽车等交
通工具的车轮是何形状
?
为何要是这种形状
?
(2)
车轮能否做成其他形状
?
如果车轮是椭圆形、正方形或者
三角形等形
状时，
会发生什么状况
?
通过联系生活
和感知生活进行
问题创设，使初中生更易产生直观的感受与体会，且能够激发初
中生的求知和探索欲望，从而产生关于“为什么”问题的思考，
促使初中
生主动学习初中数学。
3.
融入其他学科。
以往的初中数学教学，只是根据数
学知识进行数学教学，使
数学变为相对独立的学科。
而将其他学
科知识融于数学教学当中，
在增加数学趣味的同时，又能助于初中生养成良好学习习惯，
利
于初中生文理学科搭配学习。例如，苏科版初中数学七年级下册
中关于“确定与不确定”的问题创设：源远流长的中华五千年文
明为我们留下无数宝贵
的财富，成语就为其中之一。
<
/p>
(1)
对于水中捞月、拔苗助长、守株待兔和瓮中捉鳖这四句成<
/p>
语，同学们是否了解每句成语的含义
?
四
句成语背后的故事，是否
一定都会发生呢
?
哪些一定能发生
?
哪些一定是不会发生的
< br>?
哪些
可能发生也可能不发生
?
(2)
用
你在本节课中所学的知识，
判断那四句成语都属哪类事
件
?
本课研究事件发生的确定与不确定，
是为了
让初中生感受到有
些事件发生是能够事先确定，
属必然事件或者
不可能事件
;
而还有
许多事件的发生是
我们事先无法确定的，为随机事件。要想解决
四句成语故事的发生事先能否判断，首先就
需明白四句成语的含
义，这就要借助到语文知识。进行以上问题创设，既可实现学科