对数学模型的建构要充分考虑初中生的接受和认知能力，要立

足学生的角 度，

让学生亲身经历建构数学模型的过程，

这样才能让学

生更好地掌握和运用数学建模。

教师在教学过程中应该鼓励学生采用< /p>

多样化的探究策略，

根据自身的知识水平和实践能力选择不同问题 解

决的方式，帮助学生自主构建数学模型。

数学模型是用数学解决实际问题时使用的一种方法， 它往往是

一组具体的数学关系式或一套具体的算法流程，

它是一 种数学的思考

方法，

同时也是逻辑思维的思考方式，

键。

对数学模型的建 构和运用的核心目标是实现对学生数学逻辑思维

方式的培养，

提 升学生的数学思维和实际解决问题的能力，

因此对数

学模型的建 构一定要立足实践，

让理论与实践相融合，

既适应学生的

认知能力发展水平又充分满足教学目标的需要。

4.

模型运用与检验

在数学教学中对数学建模的运用，其目的是更好的解 决现实问

题。因此，数学模型最终还是要回归对实际问题的运用与解决。只有

才能使数学模型具有生命力，

实现自身

的价值，

对初中数学的发展发挥应有的作用。

对数学建模的结果检验

包括检验和应用两部分，

对数学模型的每一次应用都是对模型的一次

检验。在初中数学建模中，

受初中生知识水平和认知能力的限制，对

数学建模检验的重点只能放在模 型的应用方面。

数学是一门应用性非

常强的基础科学，

只有在不断的实践应用中才能获取数学知识的精髓，

数学模型可以在很大 程度上帮助学生深刻领会所学知识，

顺利构建数

学体系，

从而大大提高学生解决实际问题的能力，

全面提升学生的综

初中数学建模流程并不是一成不变的，它要根据教学

内容、教学对象、教学进度等实际状况，进行灵活选择。

三、如何将“数学建模”教学方法应用到教学实践中

1.

全面有针对性地选取适宜的教学内容

初中数学建模教学方法经过教学实践的检验对有效开 展数学教

学有重要的教学意义，

但是初中阶段数学教学内容中不 是所有内容都

适宜运用“数学建模”教学方法开展教学。所以，初中数学教师要注

意对教学内容进行筛选，

选取针对性较强且适宜运用该教学方法的数< /p>

学内容开展教学，

使教学可以达到事半功倍的效果。

例如轴对称图形

的移动教学则较适宜运用“数学建模”教学方法开展教学，教 师可以

将不同的二维图形呈现给学生，

以一条直线为对称中线将 其进行旋转、

翻折使其产生“轴对称”的效果，同时教师运用字母或数字的形式标

记翻折前与翻折后图形的对应点，

使学生通过教师的演示在头脑中建< /p>

立与之相关的图形翻折过程，

形成数学思维建模，

提升数学课堂教学

质量水平。

2.

教学环节设计要注意科学性、合理化

教学环节的设计科学性和合理化是运用“数学建模” 教学方法

开展数学教学成功与否的重要影响因素之一。

比如动画 片中的皇宫建

筑蕴含着不同“角”的构成，并带领学生将“直角、钝角、锐角”概

念与不同形状的图形相结合并运用到实际数学设计中，

设计出自己的< /p>

城堡，

调动学生学习复杂数学内容的主动性，

培养学生应用数学的能

力，进而提升数学教学效果和水平。

在我国当下的初中数学教学中，“数学建模”这一教 学模式可

以很好地实现教学目标，

并有效的提高数学教学效果，

在培养学生的

数学思维能力方面，

也有 一定的促进作用。

如果该模式能够在初中数

学部分教学内容中得 到拓展和应用，

将有利于初中数学教师教学水平

的提高。

参考文献：

[1]

陈修臻

.

数学建模思想在初中数学教学中的 应用研究

[D].

山

东师范大学，

xx.

[2]

张钦