三年级上册有余数除法教案
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三年级上册《有余数的除法》教学设计
教学目标：
1
、结合生活情景理解有余数除法的意义。
2
、掌握有余数除法算式和竖式的读写以及竖式每一步的意义。
3
、在操作活动中加深学生对
“
余数
”
的认识和理解。
4
、能灵活运用有余数除法的知识解决现实生活中的实际问题。
教学重点：余数的含义及除法竖式的意义。
<
/p>
教学难点：理解除法竖式中
“
商和除数的
乘积
”
。
教学程序：
一、创设情景，提出问题。
把例
1
、例
2
的图片蕴
含的内容相融合，只出示例
1
图：光明小学三（
1
）班的孩子准备开
联欢会了。
1
、你从图上能发现什么信息？
『搬
15
盆花布置教室。
』
2
、提出问题：由你来
摆放这些花，你想用几盆花摆一组呢？
『问题的开放性、答案
的自由性，更进一步激发了孩子们参与的热情和兴趣。
2
盆、<
/p>
3
盆、
4
盆、<
/p>
5
盆
……
放一组
均可。教学实践证明，学生对用几盆花摆放一组的想法很多，且能自然
表述出自己摆放的
方式。
』
二、
操作实践中认识余数，形成算式。
1
、用你手中的圆片代替花盆，摆一摆。
2
盆一组，可以摆
7
组，还剩
1
盆；
3
盆一组，可以摆
5
组，刚好摆完；
4
盆一组，可以摆
3
组，还剩
3
盆；
5
盆一组，可以摆
3
< br>组；
6
盆一组，可以摆
2
组，还剩
3
盆；<
/p>
……
『操作
活动中，
可使学生更加直观的看出摆的结果，有的可以刚好摆完，有的还有剩余。自
然引出余数。不同的摆放形式，使得学生个性化的学习状态也得到淋漓尽致的展现。
』
2
、学习
“
余数
”
。
问：为什么有的刚好摆完？有的还有剩余呢？
『剩下的不够摆一组。
』
3
、写算式：你能用一个除法算式表示你摆的结果吗？
『从操作活动中，
抽象出除法算式。
学生第一次接触有余数除法算式的写法，
很多学生写出
这样
的形式：
15÷
2
＝
< br>7
余
1
。
』
4
、分类并整理算式，规范除法
算式的读写。
『学生自然将没有余数的和有余数的除法算式分
成两类，
为下面理解除法竖式的意义做好铺
垫。同时规范有余数
除法算式的读写法，帮助学生建立正确的认识。
』
三、竖式教学，探究意义。
1
、想一想，除法竖式怎么写？指几生说一说。
『通过课前对学生的初步了解，
绝大部分学生对于除法竖式的写法不清楚，
让他们尝试着说
一说，再出示规范的除法竖式，可在直观演示中加深他们对
除法竖式的认识。
』
2
、提取有余数除法算式，并出示其竖式，探究有余数除法竖式的意义。
以
15÷
2
＝
7
（组）
……1
（
盆）为
（
1
）提问：你能指出除法竖式中的被除数、除数、商和余数吗？