淮阴侯列传教学设计
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《淮阴侯列传》教学设计
学习目标：
1
、继续训练自主梳理文言文的能力，积累掌握文中重点文言知识点。
2
、对传主淮阴侯其人其事有较为全面的了解，并形成自己对淮阴侯的历史评价
。
3
、学习司马迁借助曲笔和反语表
达情感的方法，体会司马迁独特的历史观。
学习过程：
一、复习回顾，导入新课：
我们对上节课内容进行简单回顾：
PPT1
：怒绝亭长
漂母饭信
胯下受辱——屈辱、自尊、自信的韩信
PPT2
：井陉之战——智慧、英雄的韩信
得意妄言——恃才傲物的韩信
通过前
面的学习，我们知道了关于韩信的几个故事，对其性格特点、精神气质、人物命运有了
一
定的了解，
目前来看，
他好像很懦弱、
屈辱、
不幸，
其实不尽然，
他是中国历
史上著名的军事家，
曾所向披靡，立下盖世之功。
楚汉战争期间，
韩信率兵数万，
开辟北方战场。<
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破魏之战，
针对魏军部署，
佯作正面渡河
之势，
暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水为阵，大破赵军。淮水之
战，借助河水，
分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓
下决战，四面楚歌，十面
埋伏，击灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作
出了重要贡献。
我们最近在《高祖本纪》里，高祖自己也曾总
结道：“夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，
吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，
不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，
吾不如韩信。此三者，皆人杰也
，吾能用之，此吾所以取天下也。”
那这样一个才华横溢、纵
横天下的英雄，他的结局又是怎样的呢？——谋反被诛
二、继
续学习选文
9
、
10
< br>、
11
段，谋反被诛
1
、学生自读该三段，梳理出重要的文言知识点。
2
、全班交流：每段各由一个学生主讲知识点，其他学生记
忆，补充。
预设重难点：
（
1
）阴使人至
豨
所，曰：“弟举兵，吾从此助公。”
阴：暗中
弟：只管，又写作“第”。
（
2
）信乃谋与家臣夜诈诏赦诸官徒奴，欲发以袭吕后及太子。
与：介词，和；
夜：名词做状语，在夜里
（
3
）其舍人得罪于信，信囚，欲杀之
1
于：介词，引出对象。
（
4
）相国绐信曰：“虽疾，强入贺。”
绐：欺骗
虽：即使
疾：生病
强：强打精神
（
5
）秦之纲绝而维弛，山东大扰，异姓并起，英俊乌集。秦失其鹿，天下共逐之，于
是高材疾足
者先得焉。
纲绝而维弛：法度败坏、政权瓦解
山东：崤山以东
乌集：像乌鸦一样聚集
鹿：指帝位
高材疾足：形容人才能出众，行事敏捷
焉：之
（
6
）且天下锐精持锋欲为陛下所为者甚众，顾力不及耳
锐精：磨快武器
持锋：手持利刃
顾
:
只是
<
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（
7
）假令韩信学道谦让，不伐己功，不
矜其能，则庶几哉，于汉家勋可以比周、召、太公之徒，
后世血食矣。
< br>
伐：夸耀
矜：自满；
（
8
）不务出此，而天下已集，乃谋叛逆，夷灭宗族，不亦宜乎！
务：致力
集：通“辑”安定
乃；却
夷灭：诛灭
3
、重难点强化：老师提问，学生回答。
4
< br>、再读，思考本次战役看出韩信的什么特点？何以见得？这段叙事有什么特点？
PPT3
：
三、问题探讨：
1
< br>、韩信墓前有对联曰：“生死一知己，存亡两妇人。”联中“一知己”和“两妇人”分别指代什
< p>么人？
“一知己”指萧何，“两妇人”指的是漂
母和吕后。不仅概括了韩信一生，而且点出成败之由。
2
、韩信谋反，你觉得司马迁的写作有没有可疑之处？
PPT
：关于蒯通游说，《淮阴侯列传》有这样一段记述：
< br>
齐人蒯通以相人说韩信。。。韩信曰：“汉王遇我甚厚，载我以其车，衣我以其
衣，食我以其食。
吾闻之，
乘人之车者载人之患，
衣人之衣者怀人之忧，
食人之食者死人之事，
吾岂可
以乡利倍义乎！
”
蒯生曰：“臣以为
足下必汉王之不危己，亦误矣。大夫种、范蠡存亡越，霸勾践，立功成名而身死
亡。野兽
已尽而猎狗亨。”
“今足下戴震主之威，挟不赏之功，归楚，楚人不信；归汉，汉人震恐
：
足下欲持是安归乎？夫势在人臣之位而有震主之威，名高天下，窃为足下危之。”
韩信谢曰：“先生且休矣，吾将念之。”后数日，蒯通复说曰……
韩信犹豫不忍倍汉，又自以为功
多，汉终不夺我齐，遂谢蒯通。
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