淮阴侯列传教案6 苏教版
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《淮阴侯列传》教案
备课人：马骐骥
【教学目标】
一、知识与能力
、积累课文中的文言知识。
、掌握文中通过细节描写来展现人物形象的叙事方法。
二、过程与方法
、学习课文中的文言字词。
、在疏通文意的基础上把握文章的思想感情。
三、情感态度与价值观
、学习本文后
学生能正确看待历史现象、历史人物、历史事件，并提出独到的
见解。
< br>
、体会司马迁在历史人物身上蕴含的情感。
【教学重点】
、复习巩固并积累文言常识。
、掌握文中通过细节描写来展现人物形象的叙事方法。
【教学难点】
、掌握文中通过细节描写来展现人物形象的叙事方法。
、引导学生体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义。
【课文分析】
本文记载了韩信一生的
事迹，突出了他的军事才能和累累战功。功高于世，却
落得个夷灭宗族的下场，本文注入
了作者的无限同情和感情。
【教学方法】
、引导学生掌握文言知识。
、设计相
关的问题切入文本，引导学生体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达
的深层含义。
【教学设想】
本
选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教
材中涉及的文
言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；司马迁
借助《淮阴侯列传》要表
达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，
何患无辞。（）功高震主；（）单枪
匹马（）恃才放旷，君王对他早有猜忌；
（）杀功臣是封建社会的普遍的现象。要引导学
生体会。
【教学课型】
讲读、交流。
【教学准备】
预习课文，疏通字词。
【课时安排】
课时
【教学过程】
第一课时
【教学要点】
了解韩信其人，并整体把握文章内容，重点分析第一部分。
一、导入课文
我国古代有一个能忍受
胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。韩信除了
受胯下之辱外还有很多令人敬佩的
事迹。今天我们就通过学习《史记
•
淮阴侯
列传》来进一步了解韩信。
二、介绍韩信
、学生介绍
“
我心目中的韩信
”
。<
/p>
、教师补充：
汉初军事家。淮阴（今属江苏）人。陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，
继随项羽，后
从刘邦。汉高祖元年（前），经丞相萧何力荐，始为大将，协助
刘邦制定了还定三秦以夺
天下的方略。
楚汉战争期间，韩信
率兵数万，
开辟北方战场。
破魏之战，针对魏军部署，
佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。井陉之战，背水
为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。淮水之战，借助河水，分割楚
军，将
齐、楚联军各个击灭。四年二月，被封为齐王。参与指挥垓下（今安徽
灵璧南）决战，击
灭楚军。韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了
重要贡献。其用兵之道，为后
世兵家所推崇。刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在
项羽败亡后，
即
夺其兵权，
徙为楚王，
继又黜为淮阴侯。吕后知刘邦疑忌韩信，
乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。韩信
著有兵书三篇，已失传。
三、检查预习
字音：商贾（ǔ）
井陉（
í
）
辎重（
ī
）
裨将（
í
）
拊循（ǔ）
鞅鞅（
à
）
蓐食（
ù
）
蒯通（ǎ）
喋血（
é
）
阏与（
ù
ǔ）
高垒（
ě
）
樵苏后爨（
à
）袴下（
à
）
馈粮（
ì
）
萆山（
ì
）
传飧（
ū
）
樊哙（
à
）陈豨
（
ī
）
跖（
í
）之狗吠（
è
）尧
泜水（
í
）
四、感知文本
理清故事情节：
第一部分（
—
）：早年之事。
第二部分（
—
：井陉之战。
第三部分（
—
）：被夷三族。
第四部分（）：太史公赞词。
五、研
读第一部分（
—
节）
、疏通段意，解决重点文言知识。
（）重点字词、句式：
①淮阴侯韩信者，淮阴人也。（判断句）
②贫无行，不得推择为吏，又不能治生（以）商贾（省略句。无行：没有好的
品行。
推择：被动，被推举选用。治生：维持生计。）
③亭长妻患之
，
乃晨炊蓐食
（患：
意动用法，
以
……
为患，
可译为
“
厌恶、
嫌弃
”
。
晨、蓐：名词作状语
,
在早晨，在床上。）
④不为具食（省略句，
“
不为之具食
”
，
“
之
”
代指韩
信）
⑤饭信（名词作动词，为动用法
,
为
……
提供饭食）
< br>
⑥吾必有以重报母。
（有以
：固定结构，有办法、有机会、有条件、能够。翻译：我一定会重重报
答您老人家。）<
/p>
⑦大丈夫不能自食（宾语前置，
“
食自
”
），吾哀王孙（古今异议。古义：对
年
轻人的敬称，公子。今义：被封王者的子孙）而进食（古今异议。古义：送饭
吃。今义：吃饭）
⑧若虽长大（古今异议。古
义：长得高大。今义：成长，长大成人。）
⑨众辱之曰（名词作状语，当众。）
（）通假字：
①亭长妻患之，乃晨炊
蓐食（通
“
褥
”
，床）
②于是信孰视之（通
“
熟
”
，仔细）
<
/p>
③俯出袴下，蒲伏
(“
袴
”
通
“
胯
”
，两腿间；
“
蒲伏
”
通
“
匍匐
”
，跪在地上爬行
)
、文章开始的三小节写了韩信早年生活的三个小故事。
（）概括三个故事内容，并讨论每个故事表现出的人物性格特
点。
这三个故事都反映了韩信早年穷困屈辱的生活。
故
事
人物性格
①怒绝亭长
屈辱之中的自尊
②漂母饭信
自信和抱负
③胯下受辱
坚忍，忍辱负重
（）补充三个故事的结局：
（韩信被
封为楚王）信至国，召所从食漂母，赐千金。及下乡南昌亭长，赐百
钱，曰：
“
公，小人也，为德不卒。
”
召辱己之少年令出胯下者，以为楚中尉。
告诸将相曰：
“<
/p>
此壮士也。方辱我时，我宁不能杀之邪？杀之无名，故忍而就于
此
。
”
六、研读课后
< br>“
阅读与探讨
”
部分的
“
萧何追韩信
”
和
“
登坛拜将
”
提问：从这两个故事中可以看出韩信是个怎样的人？
明确：韩信是个深谋远虑、运筹帷幄、决胜庙堂的大将之才，不仅有军事家的
才能，还有政治家的风度。
七、小结
由韩信早年的经历，我们了
解到了他曾经的穷困潦倒、饱受屈辱的生活历程，
每一个故事都侧重于不同方面，
展现了韩信的性格特征。
同时，
从
“
萧何追韩信
”
和
“
登坛拜将
”
这两个
故事也知道了韩信的军事、政治方面的才能。在后来的一
系列战争中更是体现了他在这方
面的才能，如破魏之战、垓下之战等，为刘邦
立下了汗马功劳，可以说没有韩信就没有汉
家天下。本文也通过一次著名的战
役
——
井陉之战展现了他的大将风范。
八、布置作业
预习第二部分
——
井陉之战。
第二课时
[
教学要点
]
重点讲解
“
井陉之战
”
，了解韩信的军事才能，并体会作者在此刻画人物形象的
手法。
一、检查复习
二、研读
课文第二部分（
—
节）
（一）疏通段意，解决重点文言知识。
、第四段（战前）：
（）重点词句：
①愿陛下假臣奇兵三
万人，从间道绝其辎重；足下深沟高垒，坚营勿与战。
假：借
间道：隐蔽的小路
辎重：军用物资
深沟高垒：形容词用做动词，挖深加高。
坚营：坚守军营
成语
“
深沟高垒
”
，深的战壕和高
的营垒，指坚固的防御工事。
翻译：您就深挖战壕，高筑营垒
，坚守军营，不与（韩信、张耳）交战。
②彼前不得战，退不得还，吾奇兵绝其后，使野无所掠。
前：前进；退：后退。野：名词做状语，在荒野；所掠：所字结构，掠夺到的
东西。
翻译：他们向前不得战斗，向后无法退却，我
出奇兵拦截他们的后路，使他们
在荒野什么东西也抢掠不到。
③两将之头可致于戏下。
致：送达；
戏：通
“
麾
”
、营帐。
④能千里而袭我，亦已罢极。今如此避而不击，后有
大者，何以加之！
能：同
“
乃
”
，竟然；千里：跋涉千里；罢：通
“
疲
”
，疲劳；加：对
付。
⑤今如此避而不击，后有大者，何以加之。
< br>大：强大的；者：
……
的事物。大者：强大的后续部队。
翻译：如今像这样回避不出击，强大的后续部队到来，又怎么
对付呢？
（）、总结：记叙战前成安君与广武君在作战方针上
的差别，既从侧面表现韩
信的军事才能，又为下文正面表现韩信的军事才能作了铺垫。<
/p>
、第五段（交战及结果）：
重点词句：
①未肯击前行：先头部队。
②信建大将之旗鼓，鼓行出井陉口。
建：树起；鼓：名词做状语，大吹大擂地。