三位数除以一位数的笔算
-
三位数除以一位数的笔算
三（
2
）
孔令普
一
.
教材分析
三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数以及三位数除以一位数
的口
算、估算的基础上进行教学的。在教学中主要教学一位数除多位数的算理，基本
点运算思
路和竖式书写方法。
二
.
学情分析
由于学生已经有了两位数除以一位数笔算除法及三位数除以一位数口算、
估算的基础，
因此，教学时应通过操作与笔算过程相结合等方式，帮助学生理解
算理。
三
.
教学目标
1
、使学生经历探索三位数除以一位数算法的过程，理解三位数除以一位数的算理，并
掌握
计算方法，会笔算三位数除以一位数（首位够除）的笔算除法。
2
、培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。
3
、培养学生养成自主探索、合作交流的良好习惯，同时加强思
想品德教育。
四
.
教学重点难点：
理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
五
.
教学方法
.
导学互动
六
.
教具：小棒，多媒体课件
七
.
教学过程：
(<
/p>
一
)
提纲导学
1.
激趣导入
小梦和小欣正在整理这些照片，（出示主体图）你在图中都了解到什么信
2.
出示导纲
（
1
）
你会解决这个问题吗？怎样列算式？
（
2
）
谁来估一估，大约能插多少？
（
3
）如果要准确的知道能插多少页怎么办呢？
（
4
）尝试计算。
你在计算中遇到什么问题算不下去？怎么办？
商量怎样解决这个问题？
3.
质疑解难
还有什么问题？
（二）合作互动
1.
小组交流
2.
展示评价
（
1
）（利用小棒操作）
2
个百在百位
不能平均分成
6
份，但是如果把这
2<
/p>
个百拆开放
到十位上就会变成（
）个十，与十位的
3
个十合成（
）个十，这样就能分了。
（
2
）
用
竖式算：
2
个百除以
6
商不够此文转自斐
.
斐课件
.
园
1
个百，
可以把
这
2
个
百看作
20
个十，这
20
个十正好与十位的
3
个十合成（
）个十，这样（
）个
十就能除以
6
了。
点拨：当百位上不够商
1
时，要把百位的数与十位的数合并成几十个十，再去除以除数
。
（
3
）与
估算的结果对比。
（
4
）小结方法：三位数除以一位数，先用被除数的（
）位数字去除以除数，如果不够
商一个百，就把（
）位数字与（
）位数字合起来再去除以除数。
3.
质疑解难
关于本节课还有什么不明白的问题？
如果一本相册有
24
页，
1
本相册能插得下这些照片吗？
（三）
.
导学归纳
本节课有什么收获？
1.
学生归纳
2.
教师指导
（四）
.
拓展训练
1.
拓展运用
2.
编题自练
八
.
板书设计
三位数除以一位数
238
6=39
……
4
九
.
课后反思
三位数除以一位数笔算除法的练习
孔令普
练习内容：练习五第
2
、
4
、
5
、
7
、
< br>8
题
练习目标
1
．使学生在理解算理的基础上熟练地掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法，提
高计
算能力。
2
．不用计算，能够正确判
断出商是几位数。
3
．培养学生观察
、比较、分析、归纳、概括、运用的能力。
练习过程
一、基础训练，提高技能。
口算下面各题：
80
÷
2
＝
200
÷
5
＝
84
÷
2
＝
4
×
6
＝
300
÷
5
＝
58<
/p>
－
54
＝
2800
÷
7
＝
24
00
÷
6
＝
60
÷
8<
/p>
＝
100
÷
2
＝
20
－
18
＝
17
÷
2
＝
63
÷<
/p>
3
＝
6300
÷
9
＝
56
00
÷
8
＝
二、加强比较，得出结论。
1
．提问：上节课我们学习了三位数除以一位数的笔算除法。在做笔算除法时应该注意
什么？
使学生明确：
笔
算除法时要从被除数的最高位除起，
如果被除数的最高位比除数小，
就
要看被除数的前两位，
除到被除数的哪一位，
就把商写在哪一位的上面，
每次除得的余数必
须要
比除数小。
2
．想一想：
三位数除以一位数所得的商一定是两位数吗？让学生大胆地进行猜想。
3
．出示黑板上的两组题。
第一组：
156
÷
3<
/p>
＝
434<
/p>
÷
8
＝
第二组：
565
÷
5
＝
863
÷
7
＝
（
1
）指名在黑板上演示，其他同学写在课
堂练习本上。
学生练习，教师巡视，发现问题及时纠正。
< br>（
2
）集体订正，指名说出计算过程。
< br>
第一组：
156
÷
3
＝
52
434
÷
8
＝
54<
/p>
……
2
第二组：
565
÷
5
＝
113
863
÷
7
＝
123
……
2
（
3
）观察这两组算式有什么相同，有什么不同？为什么？以小组为单位讨论。
< br>
（
4
）学生讨论后组织汇报，
通过交流使学生明确：
学生明确商的位数与被除数有关系。<
/p>
当被除数的最高位上的数小于除数时，
商的位数比
被除数的位数少一位。
（
5
）小结：判断商是几位数关键看被除数，如果被除数的最高位上的数与除数相等或
比除数大，那么高的位数就与被除数的位数相等。如果被除数的最高位上的数小于除数时，
商的位数比被除数的位数少一位。
三、应用结论，解决问题。
1
．不用计算，直接说出下面各题商是几位数。
2
．数学游戏。
拿出
0
～
9
的数字卡片，任意抽出
4
张编成一位数除三位数的除法试题，
并判断商是几
位数，看谁编得快，判断也快。同桌两个同学完成。一人说题，另一个人判
断。每人最少说
3
道。
3
．先判断商是几位数，再计算。
4
．在括号里填上合适的数。
（
）
25<
/p>
÷
6
的商是三位数，（
< br>
）里最小填几？
（
）
97<
/p>
÷
9
的商是两位数，（
< br>
）里最大填几？
（
）
810
÷
9
的商是三位数，（
）里能填几？
除法的验算
孔令普
一
.
教材分析
三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数以及三位数除以一位数
的口算、估算的基础上进行教学的。
在教学中．通过观察、比较学生知道商
和除数相乘等于
被除数，会用乘法验算除法。
二
.
学情分析
由于学生已经有了两位数除以一位数笔算除法及三位数除以一位数口算、估算的
基础，因此，教学时应通过操作与笔算过程相结合等方式，帮助学生理解算理。通过
新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。
三
.
教学目标
1
．通过观察、比较学生知道商和除
数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。
2
．通过新旧知识的类比，引导学生
积极思维，主动探索新知。
四
.
教学重点难点：
掌握除法的验算方法。
五
.
教学方法
.
导学互动
六
.
教具：多媒体课件
七
.
教学过程：
(
一
)
提纲导学
1.
激趣导入
（出示主题图）你在图中都了解到什么？
2.
出示导纲
（
1
）他们算得对吗？你能帮他们算算付的钱对吗？
（
2
）可以用不同的方法。你是用什么方法的？
3.
自学设疑
（二）合作互动
1.
小组交流
2.
展示评价
同学们刚才做出来的多种方法，我们发现商和除数相乘，再
加上余数，结果等于被
除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对
不对。
小结：验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数写在下面，
列
出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，
也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。
3.
质疑解难
关于本节课还有什么不明白的问题？
（三）
.
导学归纳
本节课有什么收获？
1.
学生归纳
2.
教师指导
（四）
.
拓展训练
1.
拓展运用
2.
编题自练
八
.
板书设计
除法的验算
商和除数相乘，再加上余数，结果等于被除数
被除数除以商结果等于除数
九
.
课后反思
时间：
11
、
5
地点：二年一班教室
参加人员：二年级全体学生
班会主题：学会感恩
活动过程：
1
、主持人宣布活动开始
2
、听老师朗诵《拥有一颗感恩的心》
3
、听了朗诵后，请几位学生说出最让你感动的事。
4
、班主任讲话：
<
/p>
要学会感谢身边的人，特别是父母，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之
恩
，
而又应拿什么来报孝父母所付出的无数艰辛呢？无论精神上还是
物质上都应该怀着一颗真诚的心去感恩父母，
珍惜自己的至亲，
父母
的爱是那么的平凡，却又那么的动人，正如丁香花般的默默无闻，却
沁人心脾。
在这次主题班会的过程中，
我能感觉到同学们对这次活动的积极
参与，
你们都
在竭尽全力想靠自己的行动去打动别人。
作为老师的我
心里也涌
起一份真实的感动。通过这次活动，
将自己对于感恩的感
受抒发出来，积极影响身边的人也常常
拥有一颗感恩的心。
班会效果：
这次的活动在我们班掀起
了一阵孝敬长辈、尊敬师
长的
热潮，这说明感恩教育活动的目的已经达到了，我们每个人
<
/p>
都
已经真正地试着敞开心扉感恩这个美丽的世界了。
班队会记录
时间：
< br>9
、
24
地点：二年一班教室
参加人员：二年一班全体学生
班会主题：我是二年级学生了
班会目标：
1
、了解自己一年来在学校的生活中取得的成绩和存在的问题。
2
、明确在新的学年里如何达到所追求的目标。
班会过程：
1
、引入主题。
2
、回忆过去。
（
1
）成绩与进步。
（
2
）不足与问题。
<
/p>
（
3
）制订班级目标。
< br>
我们的目标
勤奋：勤学习，勤思考，勤动手，勤动口。
勇敢：勇守纪，勇认错，勇自立，勇奋斗。
诚实：诚做人，诚学人，诚待人，诚助人。
快乐：乐锻炼，乐活动，乐劳动，乐学习。
3
、巩固与延伸。
< br>本学年将以此目标进行各项比赛，
作为评定
学生的素质和能力
的依据。