两位数乘两位数的笔算乘法
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两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
教学目标：
知识与技能：
1
、掌握基本的两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
2
、掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理
。
过程与方法：
1
、把数学置于具体的情景中，调动学生学习的积极性。
2
、组织学生小组讨论，让学生总结学法，给正确的算法给予肯
定，鼓励学生探
究不同的算法。
<
/p>
3
、通过引导、提问，使学生在探究、交流中理解笔算的算理。<
/p>
情感态度与价值观：
主动参与学习新知
识的活动，
获得成功体验，
增强对数学学
习的信心和兴趣。
教学重点：
掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。
教学难点：
探究笔算乘法的算法，理解算理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习口算和笔算。
师：出示复习题：
（课件出示）
（
1
）笔算：
A
：
365
×
4=
B
：
405
×
2=
（
2
）直接写得数：
< br>
12×
3=
12×
30=
32×
20=
32×
2=
42
×
39
≈
32
×
19
≈
1
．说说
3
2
×
2
的口算方法？
2
、说说
24
×
10
口算的想法？
师：
口算和估算在
日常生活中有很广泛的应用，
但是，
有时也需要我们计算出准<
/p>
确的值。例如：到商店去买东西，到书店去买书，农民伯伯去买化肥和种子等，
就不能估算一下，付给大致的钱数，这就需要算出准确的结果，所以，我们还必
须掌握笔算乘法。
二、创设情境，提出问题，探究新知：
过渡：
我认识的小华这位小姑娘，<
/p>
她的乘法学的也不错，
她妈妈为了奖励她，
就带她到书店里准备给她买一套书，
在买书的过程中，
却遇到
了一个问题
（课件
出示情境图）
2
、从图上你获取了哪些数学信息？
汇报：每本书
24
< br>元。一套
12
本。
（师板书：每
本书
24
元
一套
12
本）
师：根据你们发现的数学信息你能提出哪些数学问题？
生：买这套书一共要付多少钱？
师：谁能来帮帮小华解决这个问题？
三、启发思维，自主探索
1
、根据板书，学生列式。
学生回答：
24
×
12=
（师板书）
引导学生观察算式：今天的算式和我们过去学过的有什么不同？
生：
今天的两个因数都是两位数，<
/p>
以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整
十数。
老师小结：象
24
×12
这样的两位数乘两位数的算式我们以前没有研究过，
这节课我们就来研究两位数乘两位数
的计算方法。板书课题：两位数乘两位数）
（课件出示课题）
1
．我们先来估计一下
24
×12
大约等于多少？（让学生想）
2
．谁来说说你是怎样估计的？
（让学生说说自己的想法，将学生估计的结果写在黑板上）
3
．
24
×
12
的结果要比它怎么样？（让学生明白
24
< br>×12
大致结果）
4
．我们以前只研究过两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，那么<
/p>
24
×12
准确结果到底等于多少呢？下
面请各小组同学一齐想想办法用过去学过
的知识求出它的结果。
5
．谁来说说你是怎样口算？
（展示学生的做法，师生评析比较，引出简便的口算方法）
<
/p>
学生展示时只将
24
×12
中
12
拆成
10
和
2
，教师要引导其他学生质疑：
10
和
2
从哪来的，为什么拆
成
10
和
2
，
24
×10
求得是什么
?
24
×2
呢？得出结果
还
要怎么办？让学生明白每一步算理？
6
．
刚才同学们都是用口算的方法求出
24
×12
的结果，
那么你知道怎样用竖
式进行计算吗？（教师板书：
2 4
× 1
2
）
（
1
）我在列竖式时注意了什么？
（让学生说）
（
2
）老师小结：相同数位要对齐，这一点跟前面我们学过
的两位数乘一位
数一样。
（
3
）该怎样计算呢？请各小组商量一下？
（小组讨论，教师巡视，注意指导，发现特色准备展示）
（
4
）谁来说说你们小组的做法。
（展示学生的想法，引导其他学生进行质疑，评价）
< br>（要让学生明白每一步
的意义，结果从哪来，应该写在哪？）
（
5
）、教师课件演示
24
×
12
的笔算过程
。
7
．刚才大家交流的，同学都听明
白了吗？谁能再来完整的说一说？
（
1
）我们在计算时，用了两行数表示，
48
是算得是什么？
（学生说）（板书：
24
×2
的积）
（
2
）
24
< br>指的是什么呢？（引导学生说出这是
24
个十）
（板书：
24
×10
的积）
（
3
）
288
呢？（学生说）（
288
是计算结果）
8
、课件出示：
29
×
< br>11=
？
（
< br>1
）、生独立完成。