1 古诗二首《村居》《咏柳》教案
安全教育顺口溜-
课题
授课
课型
讲读课文
2
课时
1
、古诗二首
时间
1.
会
读“莺、
拂”等
11
个生字、会写本课
“诗、童”等
8
个生字，
积累“堤、<
/p>
柳”等生字拓展的词语。
2
.
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学
目标
3.
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4
．在朗读、想象中体验春天的美好，背
诵古诗，积累优美诗句。
5
．培养学
生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
1.
会读
“莺、
拂”
等
11
个生字、
会写本课
“诗、
童”
等
8
个生字，
积累
“堤、
教学
重点
柳”等生字拓展的词语
。
2.
正确、流利地诵读古诗
，背诵古诗
。
通过
朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的
教学
难点
思想感情。
教学素
材
1
.
搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。
2.
课件。
第一课时
1.
会认“莺、拂、堤、柳、醉”
5
个生字，会写“诗、村、童
”
3
个生字，积累
“堤、柳”等生字拓
展的词语。
教学
目标
2.
能
正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
3.
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教具
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。
准备
教学设计
一、激趣导入
,
积累词语
设计意图
联系学
导入
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今
生生活实际，
（
）
< br>天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！
（板书
学生心中勾
分钟
课题：村居）
起春天美好
学生朗读课题。
作者简介：
（课件出示
2
）
回忆，
很快将
< br>学生带到学
高鼎
清代后期诗人
。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭
习中来。
州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（
1851
～
1861
），《村居》是他写的一首有名的有
关放风筝的诗。著有《拙
吾诗稿》。
二、自读古诗
1.<
/p>
请大家自由读古诗，
用自己喜欢的符号标记应重点注意的
地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）
（课件出示
3
）
提示：“莺”的韵
母是“
ing
”，不要念成了“
in<
/p>
”。
“趁
”是的韵母是“
en
”，不是“
eng
”。
鸢不要读成
y
ā
n
。
（课件出示
4
）
自读古诗，
让
2.
画出诗中含有“堤”和“柳”的
生词，并尝试着再说几个分
学生初步懂
别含有“堤”和“柳”的
词。
得读古诗的
3.
课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。
（
课件
出示
一些方法：
划
5
< br>）
分朗读节奏，
节奏划分：<
/p>
草长
/
莺飞
/<
/p>
二月天，
拂堤
/
杨柳
/
醉春烟。
儿童
/
这样，
< br>可以将
散学
/
归来早，
忙趁
/
东风
/
放纸鸢
。
古诗读得韵
新课教
同学们在朗读的时候语速要稍
慢，读出对春天的赞美之情，语
味十足。
学（
）
交流识
分钟
气中带着活泼、开心。
（课件出示
6<
/p>
）
4.
学生自由朗读，反复诵读古诗。
字方法，
巩固
5.
全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做
学生识字。
出评价。
三、学习生字。
1.
进行自学，想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交
流。
（课件出示
7
）
< br>
例：诗
=
讠
< br>+
寺
（寺庙旁有人在说话）
村
=
木
+
寸
童
=
立
+
里
2.
教师针对会写字进行书写指导。
（课件出示
8
）
选取重
点生字进行
重点指导，
从
汉字
结构、
写
法、
占格位置
讲解，
兼顾了
写字的美观。
诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。
村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。
<
/p>
童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田
字格里
的布局分布
。
四、品悟古诗
1.
有同学说在理解诗句的基础上背
诗，
那么这首诗大意讲的是
什么呢？
由诗歌
学生分组讨论交流，组长汇报
。教师课件展示
（课件出示
9
）
的大意理解
小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月
,
起，由浅入
胜，循序渐
进，
这符合学
生的认知规
律
，
也加深了
学生对古诗
的理解。
体会诗
轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。
村子里的小孩子们早早就放学回到了家
,
急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝。
2.
教师引导学生逐句分析
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟
（课件出示
1
0
）
（
1
）师：
早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的
美景？
草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶
醉在
这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。
我们的小山村
歌
语言，
为以
变成了一个充满生命力的世界。
①自由读读古诗，你会有很多的发现的。
②学生自由读诗。
③你看到了什么？请学生汇报。
④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春
二
月的勃勃生机。
后写作也打
下了坚实
基
础。
由诗歌
（
2
）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。
（课件
中的重点字
出示
11
）
展开想象，
想
< br>预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人
象春天生机
们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像
勃勃的
景象，
涌动着春的脉搏。
培养了学生
诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔
的
想象力。
态；写活了杨柳的神韵。
（
课件出示
12
）
（
3
）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河
堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔
柔
的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的
画面再来读读吗？
（
4
）你还有什么发现，有什么感受？能说给大
家听吗？
（
5
）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。<
/p>
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
（课件出示
13
）
（
1
）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）
大部分
同
学都放过
风筝，
放风筝
时快乐仍记
忆犹新，
让学
放风筝。
（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
人）
生说自己的
（
2
）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？
欢快心情，
学<
/p>
预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好
生有话可说，
的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东
也培养了学
风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。<
/p>
生的口语表
（
3
）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？
（课件出示
达能力。
14
）
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。
学生汇报。
（
4
）很有
意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？想
不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，
让我们一起放飞心爱的纸
鸢，一边用诗歌表达自己的心情。
四、背诵全诗
1.
交流快速背诗的方法。
预设：
生甲：唱诗的方法来背诗。
生乙：在
理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，
然后连起来讲了是什么意思，就可以背
诗。
2.
教师边展示本课配图边引导学生
联想诗句描绘的美景：
早春
的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子
们也将自己心爱的风筝放飞。
多美的春景图呀！
（课件出示
15
）
它不仅吸引了诗人高鼎，也迷
住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
3.
生自由背。
4.
集体配乐吟诵。
背诵古
诗，积累古
诗。
课堂小
五、作业布置
（课件出示
16
）
结及拓
展延伸
1.
背诵古诗
（
）
2.<
/p>
搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。
分钟
村居
板书设计
草长莺飞二月天，
拂提杨柳
/
醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风
/
放纸鸢。
课堂作业新设计
1.
选择正确的读音。
堤
(tí
dī )
莺
(yīnɡ
yīn)
拂
(fú
fu)
醉
(zì
u
zuì
)
柳
(li
ǔ
niǔ)
2.
选一选。
（
1
）“
忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是
( )
A.
蝴蝶
B.
燕子
C.
风筝
（
2
）“东风”指的是（
）
A.
春风
B.
东边刮来的风
C.
吹向东边的风
< br>（
3
）“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指（
）
A.
春天的烟雾
B.
春天的水汽
C.
做饭燃起的烟
3.
填一填，并说说诗句的意思
。
放学归来早，忙趁
放纸鸢
。这一句是写
的生动情
景。诗句的意思是
【答案】
1.
dī
yīnɡ
fú zuì
liǔ
2
.
（
1
）
C
（
2
）
A
（
3
）
A
3.
儿童
东风
一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝
村里的孩子们放了学急忙跑回家，
趁
着东风把风筝放上蓝天。
教学反思
俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草
萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式
（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整
首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解
了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中，老师没
有让学生说说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，
而是在让学生在吟诵中去感悟语
言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。学生们
学习兴趣盎然，课结束了，但是
韵味永存。
第二课时
1.
会认“咏、妆”等
6
个生字，会写
“碧、妆、绿、丝、剪”等
5
个生字。
教学
目标
2.
正确、流利地诵读《咏柳》，背诵古诗。
< br>
3.
想象画面，用自己的话说一说诗句描述的春天的美
景。
4.
理解诗意，体会诗人喜爱春
光的思想感情。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
一、知诗人，解题意
设计意图
创设一种情
师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻
境，吸引学生的
快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳
听课兴趣，学生<
/p>
枝轻摇的柔柳，
组成了光彩夺目的春天。
你看，
这是什么？
很快就进入了角
（出
示：杨柳图。）今天我们就来学习《咏柳》。
色。
出示杨柳图，
导入
（
）分<
/p>
1.
关于作者，你知道多少？
（课件出示
18
）
直观，学生马上
钟
< br>贺知章
（
659
～约
744
）
唐代诗人。字
季真，自号四明
会联想到看到过
狂客，越州永兴（今浙江杭州市
萧山区西）人。证圣进士，
的柳树，理解变
官至秘书监。后还乡
为道士。好饮酒，性狂放，与李白友
得容易。
善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，