小数的性质教学设计
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2021年02月15日 17:26
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英语六级分数查询-
《小数的性质》教学设计
马金枝
教学内容：教材第
58-59
页，例
1
—<
/p>
例
3
教学目标：
1
、初步理解小数的基本性质，并应
用性质化简和改写小数。
2
、运用猜
测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成
探求新知的良好品质
。
3
、感受透过现象看本质的过程以
及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解
决的情趣。
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：
小数性质的推导过程
教学过程：
一、复习导入
1
、
0.58
是由
( )
个
0.1
和
( )
个
0.01
组成的；
2
、
0.45
里面有
( )
个
0.01
；
3
、
( )
个
0.01
等于
0.1
< br>。
二、探究新知、课中释疑
1.
教学例题
2
。
把
1
米
长的线段平均分成
10
份，一份多长？
1
分米、
10
厘米、
100
毫米
它们的长度有什么关系？
1
分米
=10
厘米
=10
0
毫米
（
2
）导入例
1
：
你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。
导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？
根据学生回答归纳演示：
1
分米是
1
/10
米，写成
0.1
米
10
厘米是
10
个
1/100
米，写成
0.10
米
100
毫米是
100
个
1/1000
米，写成
0.100
米
并板书：
01
米
0.10
米
0.100
米
那
0.1
米、
0.10
米、
0.100
米之间大小有什么关系呢？
学生很快回答后在他们之间加上等号。
（
3
）指导看黑板：
1
分米
= 10
厘米
= 100
毫米