怎么让学生养成及时订正的习惯
红楼之妻为夫纲-
怎么让学生养成及时订正的习惯
?
作业是检
验学生学习效果的一种重要手段。
作业中存在的错误，
就是孩子
们的薄
弱环节。
教师如果重视这些，
就
能及时补上漏洞，
帮助孩子有效快速地提高学习
成绩。
在学习过程中，
错题是难免的，
但错误往往是进步的阶梯。
教师要教育学生
正确认识和对待自己的错误。
作业是检验学
生学习效果的一种重要手段。
作业中
存在的错误，就是孩子们的
薄弱环节。教师如果重视这些，就能及时补上漏洞，
帮助孩子有效快速地提高学习成绩。
那么，如何培养学生及时订正的习惯呢
?
首先，
要分析学生不及时订正的原因
：
①不会订正，
知识点不懂②忘记订正，
或没时间③不想订正，反正老师未作要求，不检查。
然后，要耐心细致抓实学生的订正，促使其养成习惯。
①强调及时订正的重要性，讲清订
正的意义和具体要求，每次学生作业前，
提醒他们先订正再做。
必要时，
可以采取强制手段，
或者小惩罚一下，
让孩子们
明白，作业错了一定要订正，否则就无法过关。
②在作业或试卷讲评过程中，
一般要求学生用醒目的颜色笔如红笔进行订
正，色彩对比鲜明，便于查对，也便于日后的
复习。
③重视订正作业的批改，批改作业时先检查前一次的作业，如有未订正的，
暂时不改，叫
来学生当面补完订正再批改。
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④定期自查互查作业订正情况，
一般我每隔两三周布置一次，
可以让优秀生
与学困生结对互查，
或组成四
人小组合作互查，
避免不订正作业越积越多的现象。
平时，
作
业、
试卷等下发后，
可以让学生找出自己做错的地方，
分析并弄清
自己做错的原因，看看是自以为是还是粗心大意，是理解错误
还是书写不好等
;
查不出错因的，要向他人请教，直到弄懂为止
，否则，会酿成一知半解、似是而
非的恶果，明白自己错在何处，为什么错等，并把正确
的解答及时写错题本上，
形成学生自己的错题集，
才能使学生吸
取教训，
争取不范类似的错误。
这样就养
成了改错的习惯，还有利于改掉学生作业拖拉的毛病，也有利于学生查漏补缺。
当然，
学
生良好订正习惯的养成是一项长期的工作，
需要常抓不懈，
方法
也
还有更多。但良好的订正习惯养成了，学生订正作业的效率，学生的学习效率，
老师的教学效率，都将得到极大地提高。
浅谈如何提高小学生数学作业订正的有效性
说到订正作业
，
我想所有的数学老师肯定都和我有一样的深刻体会：
往往是
“为了订正而订正”、“不及时订正”、“反复订正”的现象广泛存在，教学中
我们
经常会发现一道题学生在平时练习时做过
，
批改后我们也讲评过
，
做错的同
学也订正过
，
但是当类似的练习再次出现时，
许多学生仍会出现和第一次练习时
一模一样的错误
。
分析存在的原因是多方面的，<
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其中也与学生作业订正效果不佳
有关。
而订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫冶学生的“学习误
差”积累的必要手段。如何提高学生数学作业订正的有效性呢
?
仔细分析我所带班级学作业订正现象
< br>，
归纳起来主要表现为以下几种类
型：
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1
、认真订正型：学生认真分析自己错题出现的原因并
对症下药，以便下次
不会出现类似错误。但这样的学生在全班学生中所占比例是少之甚少
。
2
、
直接
订正型
：
学生在订正时
，
不是先从自己原先做的过程中找错在哪里？
为什么做错
?
而是直接把原题当作“新题”再重新做一遍。
3
、反复订正型
：有些学生在订正中只求快，不求
对
，拿到本子就匆匆订正，
匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，
至少要到第三、第四遍才订正对。
4
、投机取巧型：部分学生在订正判断题及选择题时，只是根据老师的批改
结果进行推理来
订正，如原来是“对”的，现在就订正为“错”；原来是“错”
的，现在就订正为“对”
；原来选择“
A
”是错的，现在就从其他没选的选项中
再选一个。
5
、动机
不良型：部分学生为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别
人的作业等方式而进行
订正。
仔细分析这些现象，我觉得主要有以下几方面原因造成的：
1
、学生对作业订正的作用认识不足。
2
、学生在作业订正中的反思欠缺。许多学生在订正中只重视订
正的结果，
而轻视订正的过程，能够对订正作业主动进行反思、分析的学生很少。
3
、部分学生的学习习惯差。
4
、学生对于订正的态度也与老师对订正的关注程度相关。如果老师对
作业
订正查得紧、查得严，学生就订正得快，订正得认真。反之，老师对作业订正关
注得少一些，部分学生也就订正得不认真或拖着不订正。
5
、教师自己的精力和时间等有限，大部分错题只好采取面向全班学生进
行
集体分析讲解的方法进行，这样也严重影响了学生作业订正的质量。
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6
、教室课堂教学过程中出现了一些落后面较大的学生
现象。