怎样让学生愿意接受你的教育(一)
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怎样让学生愿意接受你的教育（一）
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班主任和学生的交流大部分是通过对话（语言）进行的。
对话的质量
，直接影响师生关
系和教育效果。
不同的班主任沟通能力的差别
是巨大的，
有的老师似乎天生就会和学生打交
道，既有亲和力，
又有一定的谈话技巧，说出的话让人感觉很温暖、舒服，学生很容易听进
去；而有的老师
明明是想帮助学生，
但是三句话就能把人说得跳起来，
好心被完
全曲解，不
仅没有达到教育效果，反而让师生之间的误会、隔阂变得更深。
因此，
熟知并运用一些与沟通有关的
心理效应就显得很有必要。
如果我们能对曾经取得
成功的精彩案
例做一些理性的整理和反思，
之后有意识地把这些心理效应用在与学生的谈话
中，这将有助于我们取得最佳的沟通效果。以下我选出与沟通关系较为密切的
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种心理效
应，结合一些案例，逐一加以分析。
第一个效应：
多用我们——自己人效应
所谓自
己人，
是指把自己和对方归于同一类型的人。
自己人效应是指听
者对自己人所说
的话更信赖，更容易接受。
班主任在和学生谈话时（无论是个别谈心还是在全班讲话）
，有时候
会不自觉地把学生
和教师用人称加以区别，
特别是在说到一些不
良现象时，
习惯于说你们怎么会这样……我要
求你们……。
这样的说法可能是下意识的，
但是学生听了之后感觉很不好，
仿佛学生和教师
是对立的双方。因此，在与学生说话时，班主任要经常
提醒自己：多用我们，少用或不用你
们，实在需要特指学生时，也尽量改用大家这样委婉
的称呼。
所谓自己人，
关键是要让学生感觉到老师和他是自己人，
而不是教师一厢情愿地认为自
己和学生是自己人。
下面是最容易让学生产生自己人感觉的例句。
好孩子，你是我的骄傲！
你喜欢××（某歌星或某作家的名字）？真巧，我也很喜欢……
我们居然是同一个星座的……
你真像我女儿（儿子）……
我们一起来渡过这个难关……
第二个效应：
以心换心——角色置换效应
在社会
心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，
称为角色
置换效应。
在师生沟通中，
< br>不仅教师要常做换位思考，
还要把这种思维方式传递给学生，
提高学生
的情商。
下面是角色置换效应的典型例句。
我也是从你这么大过来的，我很理解你。
换了是我也可能会那样做的。
我也曾经有过和你一样的烦恼。
如果你是老师，你会怎么做呢？
第三个效应：
没有白说的废话——调味品效应
人际交
往心理学把看似废话的调味品起到的增加人们心理交融作用的现象，
称为调味品
效应。