《倒数》教学设计(北师大版五年级数学下册)
孕妇可以吃海虾吗-
北师大版五年级数学下册
《倒数的认识》教学设计
双河小学
郭厚硕
教学目标：
1.
使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
2.
进一步培养学
生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。
3.
提高学生学习数学的兴趣，发展
学生质疑的习惯。
教学重点：概括倒数的意义与求法。
教学难点：理解“互为”
、
“倒数”的
含义。
教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。
教学过程：
一、创设情境，理解“互为”
。
师：当碰到好朋友的时候，美国人会热情的拥抱，我们中国人
一般会怎样做呢？
生：握手。
师：现在谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的朋友。
（师生共同表演握手的动作。
）
师：握手是几个人的事情呢？
生：两个人。
师：
通过我们的相处，
老师和你们已经成为好朋友了，
谁能告诉大家，
你是
怎样理解
“互
相成了朋友”这句话的？
生：
“互相成了朋友”就是说我们是
老师的朋友，老师也是我们的朋友。
二、游戏激趣，突破难点。
师：学习之前，我们先来观察几个算式。
1
．通过观察算式。使学生初步感知
“倒”的含义。
3
．谈话导入新知。
师：在数学中这种现象也存在，比如，
“三分之七”倒过来说就是“七分之三”
。
（师生继续做“分数倒说”的游戏。师板书四组这样的数。<
/p>
）
三、观察比较，抽象概念。
1
．以小组为单位，学生主动探究这四组数的特点。
< br>
1
生：分子分母倒过来了。
师：那么我们就给这样的数取个名字吧！
（板书课题——倒数）
师：继续观察这几组数，看看还有什么特点？
生：每组中两个数的乘积都为
1
。
（如学生不
能找出这个特点，则可以引导学生做计算比赛。
）
2
．请学生再举一些这样的例子进行
观察。
3
．概括“倒数”的意义，板书。
（强调“两个数”——“互为”
；
“乘积为
1
”——“倒
数”
。
）
四、引导探究，掌握方法。
1
．举例观察，讨论。
（
2/5
的倒数）
师：怎样求一个数的倒数呢？
首先来学习怎样求一个分数的倒数。
生：分子分母交换位置。
（师生共同总结：一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。
）
2
．小
组讨论，探究求整数的倒数的方法。
师：
2
的倒数怎么求呢？
生：把
2
看
成分母为
1
的分数，即
2=2/1
，所以
2
的倒数是
1/2
。
（师生共同总结：整数的倒数是用
1
做分子，用这个整数做分母
。
)
五、巩固练习，拓展外延。
1
．出示“
1/5
，
3/4
，
5/9
，
1
，
3/7
，
9/5
，
4/3
< br>，
7/3
”八个数，请学生移动数的位置，找出
几组互为倒数的数。
2
．剩下“
1/5
和
1
”
，分别求出
1/5
的倒数和
1
的倒数。
3
．
1
的倒数是几？（
1
的倒数是
1
。
）你是怎样计算的？
（
1
）整数
的倒数是用
1
做分子，用这个整数做分母。所以
1
的倒数为
1
。
（
2
< br>）因为
1
×
1=1
，所以
1
的倒数为
1
。
4
．
0
也是整数，
0
的倒数是几呢？
（
1
）出示
0
×（
）
=1
。谁上来填一填？（没人举手）
师
：
0
乘任何数都不得
1
，这说明了什么？
生：<
/p>
0
没有倒数。
（
2
）如果把
0
看成分母为
1
的分数，即为
0/1
，那么它的倒数应是
1/0
。
师：这样说可以吗？
生：不可以，因为
0
不以做分母。
< br>
2