教学得意之处(分析与对策)
过期的爱情-
怎么对待不听话的学生
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分析与对策
< br>每个班级都有些不听话不听讲的学生。
在课堂上老师如何对待这些问题呢？这是一
些老
师关注的、思考的问题，也是家长想知道的问题。
学生不听话，历来都是老师的一块心病。面对
“
不听话
”
的孩子，大多数老师的第一反应
就是采取责怪、训斥、强制，甚至打骂的惩罚性措施。然而，这些措施往往会适得其反，更
< br>加刺激孩子的叛逆、
不听话。
每个老师都希望自己能在学
生面前树立起威信，
希望自己说出
的话、发出的命令，能在孩子
那里起作用。然而，很多孩子就是不给老师这个面子，要么顶
嘴，要么听到批评就倔强地
摔门而出。于是，在有些老师眼里，
“
不听话
< br>”
这三个字，几乎成
了坏孩子的代名词。
学生不听话，
也成了老师父母最大的一块心病。
所以我
们要学会正确地
看待孩子的不听话，放低姿态，倾听孩子的心声；信任孩子，做孩子的知
心朋友；站在孩子
的角度看问题；尊重孩子，让孩子感到被重视；疏导孩子，不要强迫孩
子。有时候孩子不听
话，是其要求独立自主的表现。
独立自主是
健康人格的重要构成，
它对孩子的生活、学习质
量以及成年后事
业的成功和家庭生活的美满都具有非常重要的影响力。
深入孩子心扉，
< br>正确
对待
“
不听话
”
学会正确地看待孩子的不听话放低姿态，
倾听孩子
的心声信任孩子，
做孩子的
知心朋友站在孩子的角度看问题尊重
孩子，
让孩子感到被重视疏导孩子，
不要强迫孩子适当
放手，让孩子自己做事赏识孩子的努力和勤奋，这样做也许就事半功倍了。
教师可能都感觉现在的孩子越来越难管了，
越来越不懂事了
，
不听话了，
当教师想管的
时候，要么
就是保持沉默，要么就是顶嘴，说很多的理由，学生不听话，教师该怎么办呢？
1
、自身找问题：
< br>但学生不听教师话的时候，
教师应该从自身找出问题，
而
不能把责任全部推到学生的身
上，学生毕竟还是未成年人，没有那么多的考虑，
就是喜欢跟着自己的感觉做事情，所以应
该从教师从自身找差距找毛病，
不能学生不听话，
就是更严厉的批评，
责骂，这样是解决不
了问题的。
2
、请教同事：
但自己管理的学生总是不听自己话，
和自己顶嘴，
或者保持
沉默不说话的时候，
自己也
不知道怎么办，就主动去请教自己的
同事，请教一些优秀的教师，或者比自己年长的教师，
看看他们是怎么处理的，是不是自
己的处理方法出了问题。
3
、进行家访真正了解学生：
感觉学生比较叛逆的话，
可以进行一次家访，
了解学生的成长环境和经历，
学生为什么
会不听话，
找到原因，才可能解决问题，
让家长配合自己一块进行教育，进行家访的时
候不
能一味地就去告学生的状，
让学生受到了家长的批评责骂，
这样做是无意义的家访，
更会加
深学生
对自己的误会误解，变得更不听话。
4
、冷静的找学生谈谈：
如果遇到不听话的学生，
可以单独把学生叫到自己的办公室询问一下，
不要当着其他老
师的面，更不要去批评学生，心平气和的让学生告诉
你，
不听话的原因，是不是自己曾经做
错了什么，学生记恨了，
及时的消除学生对自己的误会误解。
5
、找其他学生了解情况：
当自己的学生不听自己话的时候，
如果感觉自己无法了解学生的内心世界
，
学生不会对
自己说出实情的，
可以找
班里一个威望比较高的学生，
学生都比较信服的学生，
让学生和
学
生进行谈话交流，就可以了解了学生不听话的原因了。
6
、科学冷静处理矛盾纠纷：
学生不听话，多数是老师在处理学生矛盾纠纷的时候，脾气比较暴躁，
不够冷静，
处理
问题学生感觉不公平，
误会或者冤枉了自己，
学生记恨在心，
所以在处理学生矛盾纠纷
的时
候，一定要做到公平公正，不能有所偏向，尤其是偏向学习好的学生，
这会让很多的学生寒
心的，会让更多的学生对自己有看法的。
7
、改变管理模式：
在日常的班级管理中，
改变自己的管理模式，
不能自己一个人说了算，
让学生参与到班
级管理中，
管理要民主一点，发挥学生的自我管理的优势，这样可以让学生管理学生，
更好
的了解学生，会避免教师和学生之间直接冲突，教师可以缓冲解决问题。
8
、自己平时一定要多关心学生：
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教师平时一定要多关心学生，多和学生接触，了解学生的心理想法，真正地关心学生，
让学生感受到你是爱学生的，
和学生是一条心的，
< br>平时解决学生的一些困难问题，
多和学生
沟通，
学生才会把自己的想法告诉你，
也才会配合你，
听你的话，
经常不和学生接触的老师，
一般都会感觉学生是不听
自己的话的。
一、让学生有“事”干
首先要找出学
生不听讲的、
不听话的思想根源。
学生不听讲是有原因的，
可能有三种情
况：一是上课听不懂。
我教的班级就有一个学生叫钱龙，他数学和物理两门课的成绩加起来都没有
< br>50
分，其
他学科成绩也不好。
而我教的化学，
有时也考不及格，尤其是在中考的几轮复习时，他就听
< br>不懂。听不懂，在课堂上，他就觉得无事可做，就想做点其他的事——跟别人讲话，或心神
不定地在座位上动个不息，
让我看了难过、
气愤。
但我还是让他回答简单的问题或用眼光与
他的眼光“对线”来提醒他
注意。
课后找他问情况，
他说听不懂
。
我不能因为他们几个不懂而把知识讲的太简单，
把复习
的计划打乱。我就问他想不想学，他当然说是想学。于是，我说，我为你重新写个教案，每
节课有两三张八开的纸大小的，
将基础的知识先写在前面，
中间慢慢地加深，
每个步骤的来
龙去脉都交代清
楚，只要是识字的人都看得懂。
在我上课时，
我就把我的备课笔记复印给他看，
要求他课后到我这里讲一下他所学的东
西一二，或我问他几个问题，答对了也就表明他们会了。
这样的做法，使他在我的课堂上有事做，
也不再无所事事了。
一段时间后，
成绩也提高