预设和生成
林俊杰学不会-
“
预设和生成
”
是新课
程倡导的一个重要理念。预设需要教师的基本功，而生成更需要
的是教师的教育智慧，预
设是幅不动的画，而生成却是流动的水。生成需要预设的铺垫，
预设是成功生成的前提。
那么什么是预设与生成
?
预设指的是教师单方面的教学设想。它不仅包括对教材的解
读、对目标的
确定、对教学结构的设计，还包括对课堂上可能产生的走向、学生在交流中
可能出现的偏
差、课堂上可能产生的影响教学进度的因素等等所做的预先思考和应变策略。
而生成是思
考活动的过程和结果，由于学生个体差异的不同，因此他们都有着自己独特的
认知基础和
思维方式，
在新知建构和解决问题的过程中将有不同的呈现，
本
质上是一种
“再
创造”
。
那么，
如何在课前精心预设，
课堂上有效引导动态生
成，
使教学演绎得更加精彩？
下面结合个人谈谈自己的看法。<
/p>
一、精心预设是动态生成的基础
1
、精心预设、整体把握教材
精心预设，主要指教师在课前解读课程标准，钻研教材，根据学生的学情来设计教案，
并较顺利地完成教学目标，实现师生的共同发展。特别是要认真思考所教内容与以前内容
和将要学习内容的实质性联系，深入体会其出现在整个单元或者是小学数学课程，甚至是
中学数学课程中的地位和作用。有了对知识的整体把握，我们再来设计教学环节时，就有
了多角度的预设。
2
、全面了解学生
< br>要对学生的心理特点、知识基础、思想状态、性格特征、思维方式、学习方法、学习
态度、家庭背景等方面做到心中有数，准确把握学生的现有水平，确定切合学生实际的教
学目标。
如：
了解学生学习的起点在什么地方？在学习的过程
中，
学生会对什么更感兴趣？
旧知与新知的距离有多大？需要给
学生一些暗示吗？这些暗示会不会降低学生的思维强
度？学生可能会提出哪些问题？对学
生提出的问题可能作出怎样的回答？这些都要需要我
们以学生的眼界去设计教学，预设若
干弹性教学环节。
3
、有效开发资源
教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课
程资源。教师一方面要自己进行教
学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠
道（如上网搜索、图书阅览、调查
采访等）查找相关的资料，从而优化预设，收获生成。
例如我在教学“比例尺”时，让学
生课前寻找重庆地图并读懂地图，而我则利用网络收集
比例尺各异的地图，为学习比例尺
的意义、比例尺的运用等提供丰富的信息资源。
4
、反思以往设计
作为教师，和学生一样，随着年龄的增长，教艺也会不断的提高。我们要结合自身的
条件，创造性地实施教育教学。特别是要反思以往教学设计中的问题，深挖原因，不断超
越，形成更加精彩的预设。
二、动态生成是课堂教学的追求
1
、营造宽容和谐的学习氛围
首先，教师要转变角色，以合作者的身份参与学生学习探索的过程，实现由传道、授
业、解惑向活动的组织者、引导者、服务者的转变。例如，在学生讨论、争议不休时，教< p>
师可以说：“能让老师发表一下意见吗？”以和蔼可亲的态度，商量的口气，以“参与者”
“合作者”的身份与学生共同讨论，学生都为和老师在一起讨论问题而高兴，从而使学生
在探索数学知识的同时，经历丰富的情感体验。其次，教师要满腔热情、笑容满面地出现