语文苏教版三年级下册《荷花》读写结合
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《荷花》读写结合
常州市西仓桥小学
曹海路
教学目标：
1.
回顾课文，概括荷花的“味、色、形、神”之美。
2.<
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品读美文，
在对比阅读中能够抓住关键词句感受作者描写荷花的异
同，
表
达上的巧妙之处。
3.
激发学生的写作热情，能从“味、色、形、神”等多角度去观察和思考
，
并采用比喻、排比的修辞手法展开丰富的想象描写桃花。
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4.
感受古代诗人笔下荷花之美，初步感知侧面描写的妙处。
教学准备：
PPT
、实物投影、作业纸。
教学过程：
一、回顾课文
1.
< br>荷花以她的美丽、
清纯和正直，
赢得了人们对她的喜爱和
赞美。
我们一起
读一读写荷花的成语：荷叶田田
溢清香远
出水芙蓉
姿态万千
亭亭玉立
群芳争艳
冰清玉洁
一尘不染
美不胜收
浮想联翩
2.
相看两不厌，
唯有白荷花，
同学们，
之前我们已经学过了叶圣陶爷爷写的
——《荷花》。请同学们回忆一下，课文从哪些方面
描写了荷花？你能用一个字
来概括吗？
味
——清香
色
——颜色
形
——千姿百态
过渡：在课文的第四自然段中，作者把自己想象成了荷花，美美的、快乐的生活
在荷塘里，享受着小动物们与自己分享生活的乐趣，这真是自信、快乐、向上的
荷花呀
！这正是荷花的精神所在。（板书：神）
神
——自信、快乐、向上的精神
3.
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（老师特别喜欢这句话
,
谁也喜
欢？你能来读一读吗？说说你喜欢的理由？作者
运用了比喻句，不仅写出了荷叶的颜色，
更写出了荷叶的形状，真是很巧妙呢！
——板书：比喻）
4.
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色
的小莲蓬。有的还是花
骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（这句话谁喜欢，
能来读一读吗？说说你喜欢的理由。
作者运用了排比句，
写尽
了白荷花的各种姿态。
板书：排比）
正因为运用了比喻和排比的修辞手法，使得作者
笔下的荷花更加美丽动人了。
（板书：修辞手法）
二、拓展比较
过渡：叶圣陶爷爷的笔
下——
照水荷花细细香，婀娜姿态神色佳
。今天，老
师给同学们带来了另一篇描写荷花的美文，题目叫《夏日观荷》（板书）
你看看那荷叶，
大大小小，
高高矮矮。
大的好似青罗伞，
小的好似碧玉盘；
高的高出水面一米多，
矮的紧贴着水面。
一阵微风吹过，
荷叶随着微风轻轻地摇
摆，好像绿衣仙女在翩
翩起舞。
再看那荷花，形态各异，
颜色更是好看。有的洁白如玉，有的粉红似霞，
有的盛开了，有的含苞欲放，还有的是紧
裹着的花苞。
我仔细看那朵开得最
大最美的粉红色荷花，
花瓣中间，
有一个绿色的小莲
蓬，像一个小娃娃躺在摇篮里，摇来摇去。那些刚刚长出来的荷花苞，真是惹人
喜爱，它们有的像胆小怕羞的小姑娘，藏在茂密的荷叶丛中，怕别人看见自己；
有的
像一个刚刚燃烧起来的火苗，
在风中轻轻地摇曳；
有的像一支蘸
满红墨水的
毛笔，在一张无形的纸上写着什么。
1.
先请同学们轻声地读读这篇文章，
想一想，
这篇文章中作者从哪些方面描写了
荷花？（可以借鉴一下板书）——
色、形
2.
学习第二自然段：
（
1
）请一位同学来读一读第二自然段，其他同学思
考一下这一自然段中出现了
哪些表示颜色的词语？（我们一起来读一读这样两个词语。）
（
2
）这段
话描写了荷花的哪些形态？（盛开、含苞欲放、紧裹着的花苞）
（
3
）这些荷花不仅有着超凡脱俗的颜色，更是千姿百态啊。
让我们一起来读一
读第二自然段吧。
3.
学习第三自然段：
（
1
）第三自然中有
2
句话。请一位男生读第一句话，女生读第二句话。
（
2
）思考：作者具体描写了哪两种姿态的荷花？（盛
开、待开）
（
3
）作者是怎样写盛开的荷花的？（比喻）这样写给你怎样的感觉？
（
4
）作者是怎样写待开的荷花苞的？（比喻）这样写
你感受到了什么？
这句话除了运用了比喻的修辞手法，
还用了什么修辞手法？好好的读一读，
想一
想
。