综合实践活动案例分析报告
恭祝你福寿-
范文范例
参考指导
综合实践活动中预设与生成的有效整合
——《
我让鸡蛋撞地球
》
案例分析<
/p>
一
、
设计意图
：
《
保护鸡蛋
》
是教科版科学五年级上册第四单
元的第
6
课
。
本
课属于
“
材料
”
单元
，
是在前几课研究材料的特征
、
材料的选择等
内容的基础上
，
进一步使学生认识选择合适的材料对制作物品
的重要性
。
培养学生创造性地解决问题的能力
< br>，
渗透节约使用
材料的意识
。“
材料
”
单元前面的内容学生即使没有学
习
，
而已有
的知识经验使学生都知道<
/p>
，
拿鸡蛋去撞地球
，
无疑鸡蛋会粉身
碎骨
。
而且本活动
注重学生的设计
、
制作
、
反思
、
交流过程
，
旨在通过活动培养学生创新思维与合作探究能力
。
适合综合实
践活动课综合性
、
生活性
、
现实性
、
研
究性的特点
。
因此将本
活动纳入综合实
践探究活动中
。
为了激发学生的探究欲望
，
我
把课题设为富有挑战性的
《
鸡蛋撞地球
》。
为了区别综合实践活动与科学课的不同
，
更
好地体现在借
用教材的基础上适当拓宽了研究的领域
，
因此设计中增加了活
动前的调查活动
，
帮助学生获取更为有效的信息
，
为有效方案
的制定提供理论支持
。
同时
，
我还加强了方案制定与交流
，
实
验与反思的活动
，
以促使学生深层
思考
，
深入研究
。
把整个活
动过程设计为
“
提出问题
----
设想方案
----
设计方案
----
动手制作
-----
实验验证
----
全程反
思
”
六个环节
。
二
、
活动目标
：
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知识与技能
：
通过对
“
如何使鸡蛋从高空落下而不碎
？”
的研
究
，
提高学生分析问题
、
解决问题的能力
。
在明白不同材料有
不同的特征
，
不同的特征有不同的用途的基础上
，
能对不
同材
料进行组合
，
能对材料进行加工<
/p>
，
能把材料的应用与技术进行
联系
，
从而达到提高学生选择材料来解决问题的目的
。
过程与
方法
：
通过提出具有挑战性的问题
，<
/p>
创设解决问
题的情景让学生经历解决具体问题的过程
；
通过活动构建一个
轻松有趣和谐的教学氛围
，
让活动与活动的主体形成良好互
动
。
在各小组不断讨论
、
设计
、
改造自己方案的过程中
，
培养
学生相互合作的能力
；
< br>在动手尝试过程中
，
培养学生的创新思
< br>维和动手操作能力
；
情感态度与价值观
：
学生通过活动感受探究的乐趣
，
体
会小组合作的智慧
，
逐渐养成大胆思考
、
小心验证的科学态
度
，
并能在活动中不断反思不断改进
，
将科学学习的
兴趣通过
综合实践活动由课堂延伸到课外
。
培养学生勇于探究
，
不怕失
败的探
究精神
，
形成与人交往的能力
。
三
、
活动过程
：
第一阶段
：
提出问题
，
调查了解
（
一
）
创设问题情境
，
提出探究问题
1
、
假如让一个鸡蛋去碰撞地球
，
会产生什么后果
？
2
、
任务驱
动
：
今天开始
，
我们就来研究这个问题
。
我们
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要打破常规
，
让鸡蛋撞地球却不破碎
，
你有什么好方法
？
3
、
现场调查
：
要使
鸡蛋从高空落下来不碎
，
需要考虑哪
些
因素
？
完成调查表
调查时间
调查成员
调查方法
调查内容
要使鸡蛋从高空落下来不碎
，
需要考虑
哪些因素
< br>？
调查结果
调查表
:
提出探究问题后
< br>，
先让学生根据已有的经验思考
，
再提
示学生为了让我们的考虑更全面
，
还可以通过什么方法解决问
题
？
学生
提出了
：
到网上查询或请教科学教师
。
于是
，
我让学
生借助班级电脑
，
询问科学教师
，
查询资料等方式
，
获得了更
为准确的了解
，
从而归纳出考虑的要点
：
和地球相撞的冲击
力
、
着陆下落的速度和鸡蛋所表面所承受的力
。
学生在现场通
过查询
、
采访的方式不仅
获得了准确的认识
，
也在实践中学会
了
搜集信息的方法与技巧
，
更让学生在潜意识中建立了接下来
预设方案的前概念
。
（
二
）
继续提出探究问题
1
、
知道了使鸡蛋从高空落下来可能不碎的因素
，
那我们
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要从哪几个方面进行研究来解决
“<
/p>
鸡蛋从高空掉下来不碎
”
的问题
呢
？
2
、
学生提
出相应的研究问题
：
（
1
）
怎样降低鸡蛋着陆前的速度
？
（
2
）
怎样延长鸡蛋和地球相互作用时间
，
减少冲击力
？
（
3
）
怎样使作用力平均分布于鸡蛋表面
？
（
4
）
如何选择适当的材料
……
（
三
）
小组筛选研究问题
，
探讨解决问题的办法
（
引导学生根据刚才学习的方法去获取答案
）
（
四
）
课下研究
，<
/p>
完成研究报告单
研究内
容要使鸡蛋从高空落下来不碎
，
需要考虑哪些因
素
？
研究员
可能因素
解决方法
研究报告单
：
第二阶段
：
设计方案
，
初步构思
（
一
）
交流前期研究的结果
（
二
）
根据获得的信息
，
设计实验方案
设计前
，
教师提出了几条温馨提示
：
你们想选择哪些材
料
？
为什么选择这些材料
？
提示的目的是希望帮助学生根据前
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期获得的信息
，
梳理设计的核心问题
，
从而有效地进行研究
。
同时
，
课前我预设了学生可
能会用到的材料并做了准备
，
根据
学生
的回答
，
为了增加活动的趣味性和给学生更多的探究空
间
，
特意给学生提供了有结构的
，
也尽可能丰富的材料
：
纸<
/p>
盒
、
气球
、
泡沫
、
布块等
，<
/p>
通过对即将使用的材料进行展示分
析材料的特点
< br>，
目的是让学生充分挖掘材料的应用潜力
，
让学
生多角度的思考材料的特性及其应用价值
，
对材料进行巧妙的
组合和加工
，
进而有效设计方案
，
从而培养学生思维的深刻性<
/p>
和创造性
。
接下来
，
学
生开始根据他们获得的信息
，
尝试有效地设
计实验方案了
，
他们在组内讨论
，
有争议
，
也有笑声
，
提出各
种合理建议
，
有的还拿出
“
场外救援团
”——
爸爸设计的图纸
，
举出理由说服
同伴采纳自己的建议
。
（
三
）
汇报交流实验方案
前期通过调查
、
访问
，
学生积累了相关的知识与理念
，
作足了功课
，
所以学生设计的方案
比较完善
、
严谨
，
且方式多
样体现了创造性
。
例如<
/p>
：
方案一
：
气球
类设计方案样式繁多
，
最佳方案为正三角形结构
，
它巧妙地利用双面胶与
3
个
气球粘
在一起
，
利用气球减缓下降的速
度和缓冲弹力
。
方案二
：
降落
伞类的方案也十分丰富
，
材料的种类五花八门
，
利用降落伞
、
丝线
、
透明胶
、
鸡蛋
、
泡沫块为材料
。
方案三
：
四面体结构
，
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该方案充分利用木块和橡皮筋两种弹性材料
< br>，
结合几何知识设
计而成
，
结构精巧
。
有的小组还融合了方案二和方案
三
。
设计后
，
要求每组对实验方案进行讲解
，
并要接受其他
小组的问题挑战
，
这就需要学生对自己设计的方案作出合理的
解释
，
对每一种材料的选择
，
对材料组合后的
结构等方面的技
术问题
，
甚至对操作层
面上的因素均要作出严密而深入的考
虑
。
学生的思维在热烈的答辩中碰撞
、
交锋
，
将课堂引入了一
个精彩纷呈的辩论现场会
< br>。
（
四
）
修改完善设
计方案
在展示
过程中
，
小组间进行了激烈的评论
。<
/p>
在这场辩论
式的交流活动中
，
学生突破了原有的思维框架
，
思维不断发
散
，
求新求异
，
越来越活跃
，
设计思路越来越明了
。
同时
，
也
突出了各组的设计优点
，
暴露了不足
，
使各小组重新审视自己
的设计
，
改进自己的设计
，
为后面的制作<
/p>
、
实验的成功奠定基
础
< br>。
这一环节
，
教师完全把课堂留
给了学生
，
为他们创设了一
个充分展示
自己的平台
，
使学生的创造性得以发挥
，
创新精神
得到张扬
。
同时由
于学生参与了组与组的互动
、
交流
，<
/p>
一个疏漏就
会接受来自其他组的质疑和提问
，
从而使学生的思维更加严
谨
，
吸收众家之长
，
补己之短
< br>，
在修改方案的时候
，
很多小组
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吸收了其他小组的优点进行改进
，<
/p>
有的小组还在改进替代的材
料
，
力图使鸡蛋保护器更加轻便
。
通过此项活动
，
学生的设计
方案更趋完善
，
思维更加严谨
。
（
五
）
课后收集所需实验材料
第三阶段
：
动手尝试
、
实验验证
（
一
）
各组根据所制定的方案
，
动手制作
“
鸡蛋保护器
”，<
/p>
将理论用于实践
。
学生早就迫不及待地想要制作了<
/p>
。
他们拿出自己带来的
材料开始了热火朝
天的工作
，
学生忙而不乱
，
虽然争议场面不断
，
由于默契的
配合
，
化整为零的分工
，
制作的速度超出了我的想象他们的制作还挺
有创意的
，
选用的材料也各有特色
，
有些还出乎
意料
。
有的用
吸管垫底
，
有的用海绵
、
泡沫包着鸡蛋
，
有的用筷子搭成正方
体的架子
，
夹在中间的是用海绵包着的鸡蛋
。
有的更有趣
，
用
透明胶
、
绳子把鸡蛋固定在一个空饮料罐中间
。
总之
，
五花八
门
，
创意无限
。
有些动作快的小组开始了初步试验
，
并不断调
整改进
。
我这时也参与到各组的行动中
，
为能力强的小组帮帮
忙
，
对能力弱的小组提提建议
，
做他们合作
的伙伴
。
（
二
）
实验操作<
/p>
第四阶段
：
反思改进
，
延伸拓展
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