浅谈幼儿教育活动中的预设与生成
春节晚会吧-
浅谈幼儿教育活动中的预设与生成
——由“老虎该不该吃兔子”引发的思考
《指南》
指出
“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣
，
帮助幼儿逐步
养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究
和尝试、乐于想象和创造等良好
学习品质。
”教育活动是培育幼
儿优良学习品质的土壤，开展优质教育活动满足
幼儿发展需要是广大幼教同仁的工作目标
。
预设与生成是于不同着眼点出发，
在
教育活动实施中的两种思路，
是应该重视预设还是应该偏重生成？不同的教师有
着不同的观点与看法。
【情景描述】
一次大班集体教学中，
教师出示一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，
请
小朋友想办法帮助兔子。
一个小朋友说：
“赶快给
猎人打电话，
让猎人来打老虎”
，
一个
男孩子马上站起来反对：
“不行，老虎是一级保护动物，不能打！兔子还不
是一级保护动物呢？连二级也不是！
”
“对，应该让
老虎吃一只兔子，不然，老虎
会饿死的。
”另一些孩子也附和。
一下班里就象炸开了锅，孩子们的情绪高涨起
来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的辩论热
烈展开了……
当幼儿正在情绪高涨地讨论时，老师大声喊到：
“好了，好了，都别争了，
咱们刚才的任务是什么来着，想办法
帮助兔子！我看谁的办法好！
”教室里的声
音小了下来，但争论
并没有停息。挑起论战的孩子一直小声嘀咕：
“老虎是吃肉
的，
必须吃小动物，什么都不让吃还不饿死了，怎么保护……”
当
幼儿们陷入激烈的争讨，老师鼓励幼儿说出自己的想法。有的小朋友说：
“小兔子弱小善
良，十分可爱，值得同情与保护。有的小朋友认为“老虎十分残
忍，应该让猎人打死老虎
。
”但是也有的小朋友说：
“老虎是国家一级保护动物，
我们应该保护老虎，不能杀老虎。
”老师没有发表任何观点，而是对幼
儿敢于提
出问题、
发表见解表示欣赏和赞扬，
< br>她鼓励幼儿坚持自己的想法，
回家后与家人
讨论，并查找
一些能支持自己观点的资料。幼儿充分准备之后，教师围绕“老虎
该不该吃兔子”这个问
题组织了一场别开生面的辩论会。
【分析与述评】
在幼儿园教学活动中
，
常常会出现类似问题，
教师预先精心设计了教学目标、