古诗里的春天
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借景抒情
议题分析：
主标题《古诗里的春天》
交代了所要学习的对象是古诗，并
且是描绘春天的古诗。
副标题《写景抒情》补充说明这节课的重点是
;
体会诗人如何
写景及感悟诗人的情感
.
学情分析：
我认为，对于八年级的学生，他们积累了一定量的描绘春天
的古诗。
< br>我用多媒体展现一副春意盎然的图画，
画中有嫩绿的小草，
鲜艳的桃花，翩翩起舞的蝴蝶，婀娜多姿的柳树，翱翔的鸟
儿·
·
·
·
·让他们看图说诗句，让他们
有话可说，以此调动学习的积
极性。
诗中的景一望便知，
但是对于诗中包含的情感就难以领悟了。
学生们对这类题往往束手无策，而这常常出现在考题上，更
何况
弄清诗人情感才能更准确理解诗。因此感悟诗歌情感至关重
要，那该如何让学生感悟到情
感呢？
1
，反复多读几遍，初步感知诗意。
2
，结合诗题、作者、主体、注解把握诗歌的感情基调。
3
，展开联想，根据诗中的景物在自己的头脑中构建诗中所展
示的画面，体味
诗歌情景交融的意境。
4
，教会学生
方法，如何回答诗歌情感的问题。
选文分析
:
所选
10
古诗，都是关于“春天”。五篇课堂重点朗读，五篇
拓
展朗读。五篇课堂朗读的，有三首诗是课本上的（《早春呈水部
张十八员外》
《钱塘湖春行》
《春望》
），两首是课外的（《春行即
兴》<
/p>
《武陵春》
）。诗中有乐景表达乐情，也有哀景表达哀情。我认<
/p>
为由课内引向课外，学生容易接受。
教学目标
1
，反复诵读，读出节奏和情感。
（要
点）
2
，品味诗歌意境，把握诗歌主
题。
（重点）
3
，比较五首诗歌的异同，理解借景抒情。
（难点）
教学课时
1
课时
教学准备
1
，多媒体课件
2
，阅读的相关资料
教学过程
导入
聆听歌曲《春天在哪里》片刻，
同学们，你们找到春天了吗
?
春风的和煦，春景的盎然，春意的
韵味，春天的深情，在诗人的笔
下更是充满诗情画意，古往今来，有无数文人墨客挥毫泼
墨，描绘
春天，赞美春天，感伤春天！博学多才的你们，肯定积累了不少写
春的诗句吧！
（同学们看图纷纷说“春”的诗句。
）
一，主题回顾
我们本课的诗词都与春天有关，我们一起去感受在同样的季
节里不一样的诗人不一样
的处境不一样的情感。