部编版一年级下册《池上》教学设计教案
爱就干-
池上
设计说明
《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿
童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，
表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方
法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使<
/p>
学生回想起自己的生活经验。通过朗读、
想象等激发学生的情感，
借助音乐、画面等教学手
段，带领学生走进诗中，
感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，
受到美的
熏陶。
教学目标：
1.
认识“踪、迹、浮、萍”四个生字，会写“采”。
2.
能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.
能联系生活实际、
图文结合等方法了解
“踪迹、
采、
藏”
等词
语的意思，
理解诗句的内容，
初知古诗大意，想象诗中描写的情
境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美
教学重点：
1.
读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.
有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1.
在理解的基础上，
结合诗句展开想象，
体会童年的纯真与快
乐，
与古诗意境产生共鸣。
2.
品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：
课前准备
1
．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(
教师
)
2
．古筝曲《春江花月夜》。
(
教师<
/p>
)
3
．做一份
本课生字小卡片。
(
学生
)
4
．搜集整理以前读、背过的古诗。
(
学生
)
，
师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
一课时
教学过程
一、
激发兴趣，引入新课
1.
咱班同学都积累了很多古诗，现在我来考考你，敢不敢接受挑战？
第一关：古诗对对碰（师说上句，生对下句）
松下问童子，言师采药去。
解落三秋叶，能开二月花。
春色满园关，一枝红杏出墙来。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
第二关：看图猜古诗《鹅》《静夜思》《咏柳》《悯农》《画》
2.
(
课件展示令人赏心悦目的荷塘
美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花
娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)
生：《采莲曲二首其二》
《江南》《晓出净
慈寺送林子方》《小池》《池上》
师：是呀，看到那么美的池塘、莲花，谁都想欣赏、吟咏一番，诗人白居易也不
例外，（
简介作者白居易
）
白居易是唐朝史上写
诗最多的一位，他的一生写了
3600
多首古诗，他写的诗通俗
易懂，念给七八十岁的老爷爷老奶奶都能听得懂，
有
“
诗魔
”
和
“
诗王
”
之称。
一千多年前的一个晴朗的午后，
诗人白居易来到池边，
< br>还看见荷花池上发生的关于一个小娃
有趣的故事，
于是，
诗人忍不住就吟诵了一首诗——
《池上》
（揭示课题）
相机理解诗题：
池上——荷花池塘里。
二、初读古诗，认读生字
(
一
)
一读：读准字音，读通句子
过渡：
师：
想知道在这个小娃身上究竟发生了什么样的有趣故事吗？咱们一起
去古诗里寻找
答案吧，打开课本翻到
67
页，自由读一读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出难读的生
字，并想一想你有什么
好办法记住它们。
1.
学生自由读古诗。
2
．汇报交流。
师：刚才我们一年级
*
班，书声琅琅，白居易听见了说：<
/p>
“你们班的小朋友真棒！
他也想带着你们去池上游玩，你们开心吗
？
不过他有个小小的要求，只有得到
他荷花令牌的小朋友才能去，你们准备好了吗？”请看——（
ppt
出示生字）
预设：
请你当小老师领着大家读一读？
你有
什么好办法记住它？它是怎样走到你的心里的？你是怎么认识它的？
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
踪和迹还是一对好朋友，它俩组成一个词，
PPT
观察这两个字，谁能猜一猜踪迹是什么意思？
踪是足字旁，迹是走之旁，脚逃走了，就会留下——脚印，留下——足迹，所以
踪迹的意思就是
事物所遗留的痕迹。
咱们中国的汉字真是太有魅
力了。
出示《雪地里的小画家》图片，谁能说说这都是谁留下的踪迹？
练习说话：
是
留下的踪迹。诗中踪迹是指小船开过后留下的痕迹。
瞧，是谁向我们走来了？
浮：
萍：扩词，看图片理解“浮萍”
。浮萍也是一对好朋友，它俩组成一个词浮萍，
浮萍是漂浮在水面上的一种水草，
因此，
浮是三点水，
萍是草字头而且也带三点
水。
采：上下结构，爪子头，采是一
个会意字，它就像一只手正从树上采摘果实。因
此它的本义就是用手指或指尖轻轻摘取。
那我们一起来写一下这个字，
请你先观
察这个采字，你认为书写时应注意什么？生说。
师范写：采字
，上下结构，爪子头平撇短小，点撇呼应，“木”字中横稍斜，位
于横中线，竖画挺拔，
位于竖中线上，长撇斜捺左右舒展。整个字上小下大，木
子扁宽——生描红写——师生评
价。
3.
这些淘气的生字宝宝，
还想和大家捉迷藏呢，
它们藏到了诗中，
你
还会读吗？
我们一起来读一读。
(
二
)
二
读：读出节奏
1
．划节奏读诗。
< br>师引导过度：
大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，<
/p>
我们还应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样读出节奏呢？听录
音，
请用
“
/
”
画出来。
(
学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
)
2
．指名汇报，相机大屏显示：
小娃
/
撑小艇，偷采
/
白莲回。不解
/
藏踪迹，浮萍
/
一道开。
3
．指名读诗。
4
．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古
诗的韵味，
要注意音断气相连，
像老师这样
，你们听——
5
．齐读古诗。
(
三
)
三读：读出韵味
趣味诵读。
师引导：
这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些
呢？师示范
拍手读。请同学注意观察我的动作。
同学交流多种方法：跺脚
读、合作读、开火车读、表演读……
PPT
音乐
6.
小结：
同学们，刚才你
们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
7
．我们还可以把这首诗唱出来
PPT
视频，生听，
跟唱。
8
．
师引导：
同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
指生说
(
一个小娃偷采白莲
。
)
三、吟诗炼字，体会意境
四读，读出画面
小孩撑着小船，偷偷地从池塘里采了白莲回来。
他却不懂得藏好自己的行迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
莲花盛开的夏日里，天真活泼的儿童，
撑着一条小船，
偷偷地去池中采摘白莲花玩。
兴高
采烈地采到莲花，
早已忘记自己是瞒着大人悄悄地去的，
< br>不懂得或是没想到去隐蔽自己的踪