教学重点：

正确认 读生字，

有感情地朗读课文，

了解植物叶子与果实之间

的联系。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：

教师：课件

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料

教学过程：

一、激趣导入

1

、看，老师给大家带来一位新朋友 。它是——小葫芦（生答）

（课件：葫芦动画跳出）

2

、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课 件：葫芦不高兴）

原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦

hu lu

（生答）

（课件：图变成字，加上拼音）

3

、今天，我们一起学习一篇有趣的 寓言故事——我要的是葫芦

（课件：我要的是葫芦）

4

、齐读 “我要的是葫芦”

；小声读“我要的是葫芦”

；不出声地

读“我要的是葫芦”

。

边读边想，你想到些什么问题？

< /p>

（设计意图：因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了

解 了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，

促进教学活动的高效率 。

）

二、初读感知，认读生字。

1

、答案 藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自

读课文。注意读准字音，读通句子 。遇到生字词多读两遍。

2

、

“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”< /p>

，我们来摘葫芦吧。

（课件）

hu lu teng xie zhi

葫芦藤花谢了治一治

ya ding sai lin

蚜虫盯着比赛邻居

2

、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽 ，着急地跑出来和大家交朋

友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。< /p>

3

、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

师：老师也给大家提个醒儿，

“葫芦”的“芦”单独念

lu

，组成

词念轻声。

来，和他们打打招呼吧！

（设计意图 ：

通过有趣的游戏来激发学生的兴趣，

巩固了生字词。

让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

）

三、图文结合，自读感悟。

（一）

、学习第一自然段。

1

、

孩子们，

让我们带着生字词，

走进课文，< /p>

走进葫芦园！

（课件：

葫芦图）

配乐声中学生观察葫芦生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。

生读：

“ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 多么可爱的小葫芦哇！

”

（课件出示

第 一自然段）

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生再读。

师：哪些词语你特别喜爱？

老师还欣赏一个词“挂”

。每次读到 “藤上挂了几个小葫芦”我

仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢 。

（课

件：挂）

3

、来， 我们把心中的喜爱读出来。

(

配乐朗读

)

4

、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）

。你从哪句体会

到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

5

、如果你就是那个种葫芦的人，你 盯着小葫芦会说什么？

6

、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

7

、

让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，

边读边想，

让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（ 设计意图：

孩子们的心是纯真的，

他们将书本世界与学生的生< /p>

活世界沟通在一起。此时此刻，孩子们真挚的感情喷发了出来，对小

生灵的爱如涓涓细流在班里的每个孩子心中汩汩流淌。

）

（二）

、学习第四自然段。

1

、

、

听出来了同学们太喜欢小葫芦了。

——可 是……告诉你们一

个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。< /p>

（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

2

、来把 我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3

、是呀 ，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！

来，我们再来读读这句。

（三）

、学习第二、三自然段。

1

、我们 学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么

问题？

2

、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听

到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。

（课 件出

示

招聘启示

为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫

芦》

。招聘演员两名：

“小糊涂”——种葫芦的人；

居。

招聘要求：

1

、

会读：

认真读读课本

2

、

3

自然段，用“——”勾出

“小糊涂”

所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。

2

、会说 ：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。

一边读一边想象和体会。

3