2

米，宽

1 .2

米，高

0.5

米；写字台高度为< /p>

0.7

米。

（生边说，师边板书数字）

评价：你观察的真仔细。

谈话：这些数，有我们以前学过的吗？

预设：有，

2

。

< br>谈话：

2

是我们以前学过的整数。（拿到一边，写上整数 ）你还能再说几个整数吗？

（生举例整数）

谈话：再看剩下的这 几个数，这些数也有一个统一的名字，它们都叫做小数（板书：小数），

今天我们就一起 认识小数（板书：初步认识）

【设计意图】

< br>通过寻找生活中的小数，让学生感知小数与生活的密切联系，体现新课程重视

数学 与生活实际的理念。

二、

分析素材，理解概念

1

．读小数

谈话：同学们，请你仔细看黑板上的小数和整数，你能说说小数和整数有哪些不同吗？

预设：小数比整数中间多了一个点。

谈话：你是一个会观察的孩子。小数中的这个小点叫做小数点，读的时候就读点。小数点把

小数分成了两部分，

小数点前面就按照整数的读法读，

小数点 后面只需依次读出每一个数字。

谈话：比如

< br>0.1

读作零点一。

0.4

这个 数怎样读？（生读数）

0.55

你会读吗？

（小练习：读数）

谈话：读了这么多小数，你能说说应该怎样读小数吗？

预设：我觉得就是按照顺序，小数点前面按照我们以前学过的数的读法读，小数点后面的数

字就一个一个读。

教师小结：你总结的还 不错，小数点前面的部分，读法与整数读法相同。小数点后面的部分，

只读数字即可。< /p>

【设计意图】

读小数的过程是学生独立 尝试的过程，教师不需要过多讲解，让学生通过生活

经验探索掌握读小数的方法。

2

．写小数

谈话：我们刚才学会了读小数，现在来学习写小数。

（出示信息：抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。

居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。）

谈话：你能试着写出这两个小数吗？

（生独立尝试写小数）

谈话：你能说说怎样写小数吗？

预设：按照顺序读什么就写什么。

教 师小结：对！写小数和读小数的顺序是一样的，读到什么就写什么，先写小数点前面的整

数，再写小数点，最后写小数点后面部分。

谈话：现在请同桌 两人互当小老师，来考考对方。每人说两个小数，让同桌写一写。

（练习）

【设计意图】

在掌握小数读法和日常生活经验的基础上，学生能够在教师的引导下正确写出

小数，教师在这个过程中扮演的是一个引导者的角色。

3.< /p>

认识

0.1

米

谈话：同学们，刚刚的情境图中，有这样一条信息“踢脚线的宽度为

0.1

米。”（解释踢脚

线）你知道

0.1

米有多长吗？

谈话：看，这 是一把米尺，它的长度是

1

米。我们把

1

米平均分成

10

份，你知道其中的一 份

是多长吗？

预设：

1

分米，

10

厘米。