《在天晴了的时候》教学设计
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《在天晴了的时候》教学设计
教学目标：
1.
正确、流利、有感情地朗读课文
，背诵课文。
2.
引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认
5
个生字，
1
个多音字，
会写
4
个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语
。
3.
体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文，激发学生热爱生活、热
爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，
逐层次理解重点字词，
关键句子，
体会诗歌所包
含的思想
感情。
教学准备：多媒体课件
课时按排：
2
课时
第一课时
一、导入新课
1.
唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的
美好诗句：
“天意怜幽草，
人间重晚晴。
”
现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的
诗，今
天我们就来学习这首《在天晴了的时候》
。
< br>[
设计意图
]
：激发学生的学习
兴趣
2.
读课题，请学生谈自己的初步感受。
设计意图：整体感知，培养学生整体把握文章主旨的能力。
二、初读课文
1.
自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词
和不理解的词、句。
2.
检查自读情况。
（
1
）出示生词，朗读，识记。要求：读准字
音，记清字形。
（
2
）提出不理解的生字、词，作上记号。
（
3
）指名朗读，纠正。要求读通顺。
设计意图：扫清阅读障碍，培养朗读、阅读能力
3.
了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（
1
）小组讨论。
（
2
）相互交流。
设计意图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。
三、再读课文
4.
默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重
点词句。
5.
朗读全诗，体味诗句之美。
设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。
四、作业
1.
用钢笔描红，临写生字。
2.
朗读课文。
3.
抄写词语。
设计意图：巩固基础，延伸阅读。
第二课时
一、复习
1.
听写词语。
2.
朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？
（教师板书）
小路
小草
小白菊
凤蝶„„
二、交待目标
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，
让我们继续欣赏这幅图，
来品味诗中的
语言，感受诗中的美景，记住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵
（一）引导学生品读诗句。
1.
指名读描写小路的诗句。
2.
为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.
引导学生想象画面。
4.
背诵诗句。
5.
小结学法：
（
1
）朗读诗句，理解词语。
（
2
）展开想象，再现画面。
（
3
）联系积累，丰富画面。
（
4
）有感情地朗读，练习背诵。
设计意图：引导学生学会学习、总结、反思。授之以渔
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生
结合重点的词句来说）
进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
设计意图：
1
、培养学生的自学能力。
2
、培养学生的想像能力和思维能力。
四、朗读、背诵全诗
设计意图：积累语言，进一步内化语言。
五、作业
1.
有感情地朗读并背诵课文。
2.
模仿这首诗的写法，把你观察到
的雨过天晴的景象写出来。
设计意图：及时练笔，陪培养写作能力
《鸬鹚》教学设计
一
教学目标
１．有情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
２．学
会本课的
9
个生字；理解
5
个新词语的意思；用“像„„似的”
、
“恢复”造
句。
３．抓住重点词语，理解重点句子的意思。
４．正
确流利地背诵课文第
1
自然段。
二
教学重点与难点
重点：
正确流利地背诵课文第１自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。
难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
三
教学时间：３课时
四
教学准备：课件
五
教学过程
第一课时
（
1
）教学目标
1
．
初读课文。
2
．
学
会本课生字。
3
．
读通句子。
4
．
了解课文大意。
5
．
重点教学第一自然段。
6
．
感
受水乡的优美景色。
（
2
）教学过程
1
、揭题，
2
、简介鸬鹚。
1
）课件呈现课题。
2
）今天我们要学习一篇非常优美的课文
-------
鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。
3
）昨天
，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？
4
）
课件呈现多幅鸬鹚的照片，
定格喉囊的位
置。
这就是鸬鹚的喉囊。
介绍鸬鹚喉囊的作用，
教学
“喉
囊”
，范写并要求学
生在空白处写２遍。
5
）看课题猜想课文内容——激趣。
同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和《翠鸟》一文写法相似？
设计意图：
1
激发学生的学习兴趣。了解鸬鹚，培养学生收集资料、整理资料、交流资料的能力。
2
培养学生的问题意识
3
、范读
课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。
4
、学生
自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？
设计意图：整体感知课文，初步感受文章的美。
5
、检查自学效果：
1
）读准字音
2
）记住字形：窄
抹
柔
喉
拣
抛
痕
3
）指名分自然段读课文，是否读正
确、通顺？读后请同学们评价。
4
）课文写了什么？
6
、教师小结。
7
、教学课文第一自然段。
1
）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？
2
）交流：总的感受是很静很美；
从下列词句中感受到很静：
A
、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
（
“平得像一面镜子”是比喻，
说明湖
面没有风、很静。
）
B
、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。
（
“垂柳、
一望无垠的稻田、浮”说明很静。
）
C
、渔人
坐在船尾，悠然地吸着烟。
（
“悠然”是自由自在的样子，说明
渔人的心里很静很美。
）
D
、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。
（把鸬鹚
比作列队的士兵，说明鸬鹚
威武精神；
“在等待命令”说明鸬鹚
还没有行动，还很静。
）
3
）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）<
/p>
设计意图：抓关键词句感受小湖的平静与美丽。培养学生的理解
感悟及欣赏美的能力。
4
）朗读指导。
A
怎样读出静、读出美，
自由练读。
B
指名读，
评价。
C
学生齐读。
设计意图：
1
培养朗读能力。
2
、通过读升华对文章的理解。
5
）指导
背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？
6
）学生交流。
设计意图：教给方法
，积累语言。
8
、作业：背出第一自然段。
第二课时
1
、教学目标
（
1
、学习课文
2
—
7
自然段，
（
2
、抓住重点词语“一抹”
、
“恢复”
，
（
3
、理解重点句子的意思，
（
4
、有
感情地朗读课
文，
（
5
、感受渔民捕鱼的乐趣。
2
、教学过程
（
1
）复习：指名背诵第一自然段，
（
2
）说说听了以后总的感觉是什么？
设计意图：复习回顾引导学生进入新的学习情境。
（
3
）导入新课，
（
4
）学习课文
2
—
5
自然段。
a
、
“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。
”
鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二
自然段，找一找。
b
、交流：
1
）鸬鹚在等待什么命令？（
“一抹”
）
2
）
“一抹
”是什么意思呢？
3
）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？
< br>
3
、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定要用“一
抹”
，好在哪里？
4
、交流：看看你研究出了多少？教
师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动
作优美、鸬鹚训练有素
、渔人发现鱼儿多多„„
5
、练读第二自然段的第一句话。
（指名读—
—齐读）
6
、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”
，研究出了渔
人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训
练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究
第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们
自由地读读
2
—
5
自然段，然后分四人小组讨
论讨论。
7
、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。
8
、指导练读
2
—
5
自然段。
9
、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听——
齐读。
设计意图：培养朗读能力，升华对文章的理解。
10
、渔
人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么
了？请同学们读读课文
6
、
7
自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。
11
、交流：
1
）天色：
2
）湖面（理解“恢复”
）
3
）渔人
4
）鸬鹚
12
、练
读
6
、
7
自然
段，体会文章的照应美。
13
、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕
鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，
这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章
的写作目的。
14
、课堂小结。
设计意图：以读促悟，以悟促读，体会小湖的平静。
15
、齐读全文。
16
、总结全文。
17
、背诵第一自然段。
18
、作业：抄写生字
背诵课文
根据课文内容画一副连环画，并为画其个名字。