2019年河北高校精品课在线课程申报书-中国地质大学长城学院
成都海洋极地公园-
附件
2
2019
年河北省高校精品在线开放课程
申报书
所
属
学
校
中国地质大学长城学院
课
程
名
称
高等数学
课
程
类
型
通识教育课
□公共基础课
□学科
/
专
业基础课
□专业核心课
□创新创业类课
课
程
类
别
全日制
□成人教育
课
程
层
次
本科
□专科
所
属
学
科
数学
课程负责人
李海军
申
报
日
期
2018
年
12
月
6
日
推
荐
单
位
中国地质大学长城学院基础课教学部
河北省教育厅
2018
年
12
月
17
填
写
要
求
1.
以
wo
rd
文档格式如实填写各项。
2.<
/p>
表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出
现
时可以使用缩写。
3.
本表栏目未涵
盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
4.
如表格篇幅不够，可另附纸。
18
1.
课程负责人情况
姓
名
1-1
基本
信息
学
历
专业技
术职务
院
系
地
址
1-2
近
5
年
相关课
程主讲
情况
课程名称
高等数学、微积分
微积分、高等数学
高等数学
高等数学
李海军
研究生
副教授
性
别
男
学
位
硕士
出生年月
1979
< br>年
11
月
电
话
行
政
教研室主任
传
真
职
务
E-mail
534312034@
基础课教学部
保定市南二环路
1689
号
课程类别
通识基础课
通识基础课
通识基础课
通识基础课
授课对象
本科
本科
本科
本科
邮
编
周学时
20
20
12
12
071000
听众数
/
年
620
600
720
740
主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）
（不超过五项）
；作为第
一署名人在国内外
公开发行的刊物上发表的教学研究论文
（含题目、刊物
名称、时
间）
（不超过十项）
；获得的教学表彰
/
奖励（不超过五项）
。
一、教学研究课题
1.
高等数学课程教学平台建设与实践，校级，
2012
1-3
教学
研究
情况
2.
概
率论与数理统计教材编写，校级，
2013
3.
高等数学精品课程，校级，
2010
二、教学研究论文
1.
微课在大学教学中的应用，考试与评价，
2018
2.
不定积分凑微分法的思想与教学探析，数学学习与研究，
2
013
3.
定积分中求曲边梯形面积的教学新设计，
2013
4.
从极限的概念谈定性向定量描述
的数学转化思想，
2013
19
2.
教学团队其他教师情况（包括其
他主讲教师、助教、技术支持等）
姓名
崔玮
俞珊珊
王文丽
杜二玲
许青
出生年月
专业技术职务
从事学科
数学
数学
数学
数学
数学
承担教学任务
高等数学
微积分
备注
1981
年
11
月
副教授
1982
年
9
月
1982
年
7
月
讲师
副教授
高等数学，微积分
高等数学
微积分
1975
年
10
月
副教授
1989
年
4
月
助教
注：若其他教师非本校教
师，请在备注栏填写受聘教师类别及实际工作单位。
3.
课程情况
3-1
课程描述
3-1-1
课程建设基础
（目前本课程的开设情况，开设时
间、年限、授课对象、授课人
数，以及相关视频情况和面向社会的开放情况）
本课程于
2005
< br>年开设至今已
14
年，授课对象为大学一年级理工类专业
学生，
分两学期讲授。
课题组大部分成员具有高级职称且
8
年以上教龄，
对课程理解透彻，
教学经验丰富。平均每学期
1500
人左右学习此
课程。申报过校级精品课程，基础材
料完备，具有部分视频材料。
20
3-1-2
课程设计
（本课程的教学目标、
教学内容及对应的教学资源、
教学设计与方法、
教学活动与评价等）
通过本课程的学习
,
使学生系统地获得一元函数微积分和多
元函数微积分等基
本知识和基本理论，重点学习函数
(
一元函数、多元函数
)
、极限、导数（偏导数）
、
积分（定积分、重积分、线积分、面积分）
< br>,
培养学生熟练的运算能力和较强的抽象
思维能力、逻辑
推理能力、几何直观和空间想象能力，从而使学生学会利用数学知
识去分析法和解决一些
几何、力学和物理等方面的实际问题
,
为学习后续课程和进一<
/p>
步扩大数学知识奠定必要的数学基础
.
教
材选用同济大学的《高等数学》作为高等数
学课程教材，
目前使
用的是该教材的最新版本。
本套教材相应的教学资源非常丰富，
。
有许多非常优秀的纸质版和电子版的参考资料。从学生的数学基础出发，遵循“注
重思想方法教学、强化应用能力培养”的原则，在课堂教学中，突出“教师为主导，
学生为主体”教学理念，在启发式教学思想的指导下，针对不同的教学内容采用与
之相适应的教学方法，如互动式教学法、案例教学法、类比教学法、问题教学法和
形象化教学法等，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。以上教学法
的应
用，还有利于培养学生的数学思想和应用数学知识解决问题的能力。
3-1-3
相关教学资源储备情况
<
/p>
具备完整的教学大纲，教案（完整电子版）
，教学课件，丰富的测
验与考试的试
题资源。
4.
评价反馈
21