廉颇蔺相如列传教案设计
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廉颇蔺相如列传教案设计
《廉颇蔺相如列传》包含了发生在赵国将军廉颇和上卿
蔺相如之间的故事，其中包含完璧归赵、渑池之会、负荆请
罪三个典故
。为方便教学，语文网小编整理了廉颇蔺相如列
传教案设计。该教案具有教学课堂模块明
显、思维启发过渡
自然，
问题设计精当的特点，
能充分调动学生上课的积极性。
廉颇蔺相如列传教案设计，一起来学习下
!
廉颇蔺相如列传教案设计由查字典语文网小编整理，仅供参
考：
教学目的
<
/p>
1.
认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神
;
认识
廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.
了解史传作品在选材和布局上的特点。<
/p>
3.
学习文言实词词义辨析的方法。
教学设想
教这篇课文，应当考虑以下
两点：
(1)
这是学生升入高中后
学习
的第一篇文言文，必须以单元知识和训练的精神为指
导，着重培养学生诵读、领悟和积累
的习惯
;(2)
本文是一篇
史传，篇幅
又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人
物思想品质的基础上，进一步理解人物在
历史进程中的作
用、
领会作者在文章布局上的用心，
就必须有效地利用评点。
因此，诵读加评点是这篇课文的基本教学方式。<
/p>
第
1
页
关键是要读得充分。本文尽管篇幅
较长，但可读部分很多。
对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部
分及过渡性的句段可以一读而过
;
有关人物
思想品质、精神
境界的句段，可以反复朗读、品味
;
个别精彩的段落则应熟
读成诵。
在课时安排上要考虑到：
(1)
在高中语文全套课本中
共选
《史
记》
四篇，
< br>本文是第一篇，
似应对司马迁作比较详细的介绍，
以利今
后的学习
;(2)
本文实词涉及词的本义、一词多义、词
性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习
惯
;(3)
要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：
第
1
课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课
文
第
1
至
5
段。
第
2
课时：
讲读课文第
6
至
13
< br>段。
第
3
课时：讲读课文第
14
至
18
段，背诵第
17
、
18
两段。
第
4
课时：讲读最后三段，连贯背诵最后五段，人物分析总
结，
整理实词。
教学进程
预习要求：
由于课文较长，可以采取
分段预习的方式。先指出课文可分
三部分，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。第
一课
时前预习第一部分，要求如下：
第
2
页
(
一
)
复述蔺
相如“完璧归赵”一事的梗概。
提示：要叙述得简而明
;
要抓住“被荐——对策——献璧
——取璧<
/p>
(
使人怀璧归赵
)
——斥秦王”这条线索
;
要用自己
的
话来说，不是翻译原作。
(
二
)
把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。
< br>
提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什
么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。
(
三
)
在书上标出段落顺序。
第一课时
教学过程
一、导入新课
(
略
)
二、司马迁和《史记》简介
1.
司马迁简介
司马迁
(
约前
145
￣约前
90)
，西汉著名史学家、文学家和思
想家。字子长，夏阳
(
今陕西韩城南
)
人。其父司马谈是汉朝
太史令
(
掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历
法
的官职
)
。
司马迁早年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
《史
记<
/p>
?
太史公自序》有这样的记载：“二十而南游江、淮，上
会稽，探禹穴，闚九疑，浮于沅、湘
;
北涉汶、
泗，讲业齐
鲁之都，
观孔子之遗风，
乡
射邹、
峄、
彭城，
过梁、
楚以归。
”
初仕郎中，曾
奉使西南。元鼎六年
(
前
111)
回家，值父病笃。
第
3
页
父亲临终前嘱咐他说：“余先周室
之太史也。自上世尝显功
名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史
;
为
太史，无忘吾所欲论著矣。”并告诫他不要
“废天下之史
文”。元封三年
(
前
108)
，司马迁继父职，任太史令，得以
博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作
提供了丰富的资料。
天汉二年
(
前
99)
，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投
降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，
受腐刑。
出狱后任中书令<
/p>
(
掌
管皇家机要文件
)
，继续发愤著书，于征和二年
(
前
91)
写成
《史记》
。
附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游
踪的大致
方位。
2.
《史记》简介
< br>《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝
到汉武帝长达三千年间
的历史。
全书共
130
篇，
包括本纪
12
篇，世家
3
0
篇，列传
70
篇，年表
10
篇，书
8
篇，共
52
万
字。本纪、世家、列传用于记述人物事
迹，书用于说明各种
制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史
的体例。
《史记》
有
很高史学价值。
班固称赞这部书说：
“善序事理，
辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，
故谓之实录。”(
《汉书
?
司马迁传》
)
意思是它高度地反映
第
4
页
了历史的真实。不仅如此，其中《
陈涉世家》肯定了陈涉起
义的作用
;
《
河渠书》
《平准书》
《货殖列传》反映了社会经
济生活
;
《匈奴列传》
《西南
夷列传》等记叙了少数民族的活
动，这些都是本书的优点。
<
/p>
《史记》
又有很高的文学价值。
书中对部
分历史人物的叙述，
语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，
我们将对此有深刻的体会。
三、时代背景简介
战国
(
前
403-
前
221)
是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙
史
实发生在前
283
年到前
279
年之间，正值战国中期之末。
在此之前，
秦早
已占领了巴蜀，
并夺取魏在河西的全部土地，
又多次大败楚军，
初步形成了统一全国的趋势。在此期间，
秦以主力图楚，前
28
0
年秦取楚上庸
(
今湖北房县、均县等
地
)
及汉水北岸，前
< br>278
年秦将白起攻破郢都
(
今
湖北江陵
)
，
逼楚迁都于陈
(
今河南淮阳
)
。尽管如
此，秦仍未停止对赵的
进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问
题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人
物。
教法：
在讲解上述内容之后，
可以先画一个
《赵大事纪年表》
，
按课文填写可填的项目，然后提问学生：
“完璧归赵”“
渑池会”“廉蔺交欢”三个故事各发生在
哪一年
?
第
5
页
赵大事纪年表
附注：此表与《史记<
/p>
?
六国年表》在个别地方有出入，但渑
池
会的年代是以《年表》为依据的。
四、检查预习情况：学生复述“完璧归赵”的故事。
五、讲解课文第
1
至
5
段
1.
阅读
课文第
1
至
2
段。先解释“合传”体例，然后提问：
①从节选的这一部分看
，文章以记述蔺相如为主，为什么开
篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前
?(
廉颇拜为上卿时，
而蔺相如为“舍人”，地位相
差悬殊。补充：传的后半部叙
廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。
)
②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么
?
在全文中有
什么作用
?(
舍人地位低微，况为宦者令舍人乎
!
又，为蔺相
如被荐使秦设伏。
)
注：
括号内的话是答案要点，
其中加着重号的语句即点评语，
可写在
黑板上。下同。
2.
齐读第
3
段。
①让学生概括
大意。
(
故事缘起
)
②指出“求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。
(
为
相如出场作铺垫
)
③提问：本段
写赵国君臣议而不决，有什么用意
?(
烘托相如
胆识
)
3.
齐读第
4
段。
第
6
页
①指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪
的规
定，然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部
分，让全班学生仔细品味。
②叙史贵简。
从这个原则出发，
能不能将这段话改写为：
“于
是缪贤荐蔺相如，王许
之。”(不能
)
③讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样
的人
?(
挺身而
出，亦有胆识。
)
对表现蔺相如有什么作用
?(
先虚写一笔
)
划
出关键语句
。(“其人勇士，有智谋，宜可使。”)
4.
齐读第
5
段。
①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学
分析它的特点。<
/p>
(
见事深刻、决断明确——真乃快人快语
;
对
奉使一事，早已成竹在胸。
) <
/p>
②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。
(
设伏——
陪衬——虚写——一出场便不同凡响。
)
5.
整理前五段词语。
①通假字：斧质
(
鑕
)
可予不
(
否
)
奉
(
捧
)
璧
②古代惯用语：“见”用于表示被动
(
徒见欺
)
“于”
也用于表示被动
(
幸于赵王
)
试比较二者的不同。
六、布置作业
1.
熟读下面两段话：
①“夫赵强而燕弱……则幸得脱矣。”
第
7
页
②“秦强而赵弱，不可不许。秦以城求璧而赵不许……宁许
以负
秦曲。王必无人……臣请完璧归赵。”
2.
< br>朗读第
6
至
13
段。熟读如下两段：
①“大王欲得璧……俱碎于柱矣
!”②“秦自穆公以来……
孰计议之。”
第二课时
教学过程
一、检查作业第
1
题
主要看能否读出语气，能否基本上成诵。
二、讲解第
6
至
13
段
1.
学生朗读“大王欲
得璧……俱碎于柱矣”这段话之后，提
出以下的问题进行讨论：
①这段话是在怎样的情况下说的?(“秦王无意偿赵城”。
)<
/p>
蔺相如是从什么地方看出来的
?(
注意行
文前后照应。)“章
台”——“列观”;“以示美人”——“传之美人”。
②划分这段话的层次。
(
述“奉璧”使秦经过
;
斥秦王无礼，
说
明“复取璧”原因
;
预防秦王“强夺”之策。
< br>)
③讨论这段话的内容及表达方式：
“秦贪，负其强，以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害
)
“布衣之交尚不相欺，况大国乎”(由抑转扬，缓和气氛
) <
/p>
“且以一璧之故逆强秦之欢，不可”(说明赵方诚意，以退
为进<
/p>
)
第
8
页
说“斋戒五日”一事(“修敬”是
关键，为要求秦王“斋
戒”五日设伏，何等周密
)
不可“逆强秦之欢”(又何等委曲
)
“戏弄”(“怒发上冲冠”之由，照应上文
)
“臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌
中
< br>)
④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点
?
秦王“辞谢”
是否仅仅因为“恐其破璧”?(这段话义正辞严，切中秦
方要
害，使秦王理屈辞穷。
)
⑤从这段话看蔺相如的策略。
提示：
要联系上下文，
例如上文未提赵王“斋戒五日”一事
;
要着眼于“完璧归赵”的全过程。
“璧有瑕”(“复取璧”的办法何等巧妙
)
< br>“于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求的前提，暗
藏归璧于赵的计划，使
秦王入彀。
)
“拜送书于庭”(为提出“设九宾于廷”设伏，
这关涉到相
如的下一步计划，以进为退。
)
< br>⑥小结蔺相如的性格特点。
(
有胆识，有智谋，善于相机
行
事，掌握主动
)
⑦要求全班同学将
这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看
是否已达到基本成诵。
2.
学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出<
/p>
第
9
页