《廉颇蔺相如列传》教案 教案教学设计
跃跃-
《廉颇蔺相如列传》教案
教案教学设计
江苏四中
战国形势：
战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、
赵、魏、秦。七国之中
，秦国实力最强大，他采取了远交近
攻的策略，企图各个击破，力图吞并六国。赵国是当
时还有
点实力的国家，秦国一时很难吞并，便使用了讹诈的手段掠
夺他的土地和财物，本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合
作，与强大的秦国抗争的故
事。
〖教学目标〗
1
）学习本文叙事写人的技巧。
2
）学习古人的博大胸怀、协作精神。
3
）学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。
方法：诵读、提问、讲解、质疑。
〖教学重点、难点〗
1<
/p>
）
写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技
巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人
物小传铺垫。<
/p>
2
）
巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文
意，准确辨识其语法特征，并翻译
准确活用的词。
3
）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。
第一课时
〖教学内容及步骤〗
（一）关于司马迁和《史记》有关的文学常识
1
、司马迁：
西汉时期伟大的历史学家、文学家，曾任太史令。他的
父亲是一位博学多闻的学者，司马迁少年时代就受到了良好
的家
庭教育，
20
岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人
情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准
备的丰富的
材料。公元前
98
年，李陵兵败投降了匈奴，他
因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了腐刑。
他是在狱中完成了我
国最早的纪传体通史《史记》。
2
、史记：
我国第一部纪传体通史，或者说是我国第一部纪传体历
史文学巨著。记载了上
起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四
年共约
3000
年的历史，分本纪、世家、列传、书、表等五
种体裁，共
< br>130
篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中
的第一
部。鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离
骚”。所以说它既是史学巨著，又是
文学巨著。
体裁：
< br>本纪：纪传体史书的一种体裁，记载了帝王及其历史活
动。
|
世家：纪传体史书的一种体裁，记载了诸侯王
和汉初
开国公臣的历史活动。
列传：纪传体史书的一种体裁，用以记述帝王以外的人
的事迹。
书、表（略）
（二）关于本文背景的介绍。
一、合纵连横：
品茗战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去
进攻其他弱国，称
为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、
楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指
这些国家中的
某些国跟着秦国进攻其他国家。又一说，六国地连南北，故
六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国
服秦曰合纵。本文是
说合纵之势中的。
二、据
课文内容，赵惠文王十六年（前
283
年）距秦灭
六国前
220
年差
63
年。此时，秦经百余年变法强国，已相当
强大。于前
312
年败楚军百万之众于重丘。又于前
299
年拘
囚楚怀王。于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。
品茗战国期间有纵横家
< br>--
士，进行“合纵连衡”，秦以
“连衡”攻山东六国，
六国以合纵对付西方的秦国。当时，
“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横
以公孙
衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。
战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化
、军事、
外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各
诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。
秦孝公于前
356
和前
350
年（迁都咸阳）两次任用商鞅
变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。”
秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥
自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前
283<
/p>
年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，
由于
当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力
对付赵国。仅以蚕食瓦解，本文写
秦赵的政治、外交军事方
面的斗争过程，赵国挫败秦国，只因有此背景。当时的赵国
尚有相当大的实力，兼以廉蔺以国为重，文武相济，秦国也
不敢轻举
妄动大举攻赵。
导入课文：
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻
辱的腐刑后，“肠一日
而九回，居则忽忽若有所亡，出则不
知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾
想过死，
但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，
他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想
升华了，毅然活下来，发
愤著书，终于完成了“史家之绝唱，
无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对
那些在
逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人
志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有
肉、栩栩如生、呼之欲出的
磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、
晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如
在虎
狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利
益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我
们就一起学习《史记》中著名
篇章
--
《廉颇蔺相如列传》。
（三）结构概要：
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件
事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1.
完璧归赵品茗
2.
渑池相会
3.
廉蔺交欢（负荆请罪）
（四）边解决文言知识边理解课文
一、分析理解课文第一部分：
第一部分：简介身份
既是对两个人物出身情况作必要交待。这是史传文的一
般特点，同时
又对后文作了铺垫，介绍廉颇，突出他的武功，
突出他的“以勇气闻于诸侯”。秦求赵璧
，秦赵渑池会，秦
国虽无礼，终不敢对赵用强，其原因之一就有忌惮廉颇之勇。
同时又为廉颇居功自傲作了铺垫。
介绍蔺相如，则显出他出身低贱，为他的大智大勇的精
神，他的
扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，
才能出众。
二、解决文言知识。
三、分析理解课文第二部分
第二部分：是主干，写三个故事。
1.
完璧归赵
秦以城易璧，矛盾突起；赵王君臣谋议，予，不予，两
难，就显出两国的实
力悬殊，秦的贪暴的面目立见。解决这
样的困难非易事，欲扬先抑。为蔺相如的出现蓄势
，情节陡
然紧张起来。
<
/p>
宦者令缪贤说的一件往事，借人物的话，体现了蔺相如
的性格，见
识卓越，胆量超人，插叙从一个侧面表现人物的
性格，烘托、铺垫。
赵王召见蔺相如，对赵王问。表明蔺相如对秦
赵形势早
就成竹在胸，对秦国的阴谋也看得明白，并指出予璧，弗予
的利害。当赵王问“谁可使者”时，相如表示愿往使秦，因
为他有非凡的见识，所以
也有大勇。并对此表示决心完璧归
赵，从他的坚定的口气和条理的分析不仅可以看出相如
具有
忠于赵国的思想，还具有大智大勇，于是博得了赵王的倚重。
“于是”“遂”，这些词语正体现了赵王的对他的信任。
虽然有了这些先决条件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是
一场九死
一生的搏斗，相如只能凭着自身的才智勇气和赵秦
国力的对比，抓住有利形势。叙事至此
，情节为之又一紧，
悬念，吉凶未卜。
相如到了秦国，秦王对待赵使者蔺相如非常轻慢，又无
意交出偿城，相如激于责任感：“臣观大王无意偿赵王城邑，
故
臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”一
席话震动天地。持璧欲击柱，怒
发上冲冠的细节描写，表现