临贴入格。学习是为了超越，继承是为了生成，凭借我校超前的教育

理念 ，

不断创新的领导集体和善于研究的教师队伍，

我们很快从临帖

中走了出来。

我们遵循

“实践——反思 ——改进——再实践——再反

思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨 ，集思广

益，

围绕

“自主、

课堂的构建，

尝试总结出了以学生自主学习 、

小组互助学习、师生合作完成学习目标的“小组自主互助”课堂教学

< br>模式。然后要求每位课改实验教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂

模式的落实， 课堂教学效益得到有效的提高。

现在，我们看到的是学生自己 学习，自己探索，自己验证，自己

展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生 ，学生检查学

生。自主互助式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学

习的主人，

在尽情表达交流自己见解、

意愿的 过程中体验到了成功的

快乐，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。

< br>

三、精心打造学习小组

“小 组自主互助”课堂模式，是以小组为基本单位进行教学活动

的，

解决好学习小组的建设与管理问题，

是实施此项改革的一个先决

条件。

1

、构建学习小组。

在学习小组的组建过程中，

我们借鉴杜郎口的小组围坐形式，

< br>但

又立足我校大班额的实际，每个小组由

8

—

9

人组成，在构成上充分

考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异

质、组间同质”。组 内异质为互助学习奠定了基础，而组间同质又为

小组间交流、开展公开竞争创造了条件。 为了便于管理，我们给每一

名组员按学习成绩和能力水平，

从高 到低依次编号，

最后由班主任和

各科教师统一协调，根据每组成 员的性别、性格、成绩、智力等方面

的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力 相当，组际之间

的各科水平和综合水平基本平衡。其中

1

、

2

号为组长、副组长，履

< br>行小老师的职责，

负责落实一对一帮扶。

1

号帮

8

号，

带

3

号帮

6

号，

2

号帮

7

号，带

号帮

5

号，大学习小组 内又分两个子小组，这样将

管理和学习任务分解，更好的提高了学生学习的效率和效果。

2

、小组长培养。

< br>小组长培养是小组建设的核心工作。

我们首先明确组长职责，

经

常进行培训，及时发现问题跟踪指导，手把手的帮教，培养小组长的

组织协调能力，发挥小组长在小组学习中的带头作用、领导作用、组

织作用、 监督检查作用。使小组长成为教师的小助手和代言人，负责

全组的组织、分工、协调、合 作等工作。同时要创新小组评价机制，

激励他们更加尽心尽力得做好小组工作。