情感。

《出塞》

这首诗从秦汉时的月色和关塞写 起，

营造出时光流逝、

物是人非、

战争 依旧的痛苦画面，

再采用以古讽今的手法，

含蓄、

深沉地抒发诗人对国家安

危的关注。

现在，

假如你就是诗人王昌龄，

你会用怎样的朗读方式表达自己内心

2.

< br>学生配乐朗读比赛。

(

学生朗读展示、评价，最后全班齐 读收尾

)

3.

想象画面，结合板书， 学生试背诗歌。

4.

课堂回顾，总结方法。

小结：

今天我们主要学习了《出塞》这首古诗，认识了一位诗人。大家用 构

词法理解了诗题，

在优美的旋律中朗读了诗文，

通过查找相关资料、

结合注释理

解了诗歌大意，

并在相互交流中体会了诗歌意境，

感悟了诗人的情感。

下一节课

上，我们将用类似的方法，一起学习《凉州词》《夏日绝句》这两首 诗。

5.

延伸拓展，作业设计。

(

出示课件：学生自选作业

)

画：

画一幅边关月夜戍守图，表现征人的思 乡之情。

(2)

写：

默写古诗《出塞》，完成一幅书法作品。

(3)

找：

另找一些描写战争的古诗，试着理解、体会作者的情感。

(4)

学：

搜集王 昌龄的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人传达出的情

感。

7

(< /p>

同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见

< br>“英才好阅读”丛书）

凉州 词

/

夏日绝句

1.

认识本课“杰”

1

个生字，会写“词、催、醉”等

6

< br>个生字。

2.

正确、流利、有 感情地朗读古诗并能背诵、默写。

3.

结合注释、工具书和写作背景理解古诗，体会诗人抒发的感情。

1.

反复朗读古诗，

理解诗句的意思，

体会诗歌的意境，

感悟古诗表达的情 感。

2.

通过文本的分析、比较、欣 赏，培养学生对比阅读的意识。

一、温故知新，导入新课

1.

抽查背诵《出塞》，齐背。

导语：

同学们，上一节课中我们学习了《出塞》这首诗。谁能准确流 利地把

它背出来呢？

2.

过渡：< /p>

大家背诵得十分流利。学习这首诗的过程你们还记得吗？

(

认生字、

解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情

)

这节课，我们将运用同样的方法来学习《凉

州词》和《夏日绝句 》这两首诗。我们先来看看《凉州词》。

二、学习古诗，掌握方法

1.

理解诗题，了解诗人。

(1)

理解诗题。

《凉州词》

即凉州歌的唱词，是盛 唐时流行的一种曲调名。唐开元年间，

陇右节度使郭知运收集了一批西域的曲谱，

进献给唐玄宗。

玄宗交给教坊翻成汉

化版，< /p>

并配上新的歌词演唱，

以这些曲谱产生的地名为曲调名。

后来许多诗人都

喜欢这个曲调，

为它填写新词，

因此唐代许多诗人都写有

《凉州词》

，

如王之涣、

8

王翰、张籍等，其中最有名的是王之涣的《凉州词》，又名《 出塞》。古代所指

的凉州就是现在的甘肃省武威市。

(2)

介绍诗人。

< br>王翰（

687

—

726

）

字子羽，并州晋阳

(

今山西太原

)

人，唐代边塞诗人。 其

诗以边塞诗见长，

诗风壮丽酣畅，

《 全唐诗》

录存十四首。

他善于描写边塞生活，

< br>这首《凉州词》是他的代表作。

2.

初读古诗，疏通字音、把握节奏。

(1)

学生借助拼音认读生难字，

读准 字音，

读通句子，

争取读出古诗的韵律。

(2)

教师检查朗读情况，教学生字。

［催］

可组词“催促、催生”。这是一个形声字，“崔”是声旁 ，可借此记

忆生字读音；意思是“使赶快行动”或“使事物的产生、发展变化加快”，可 以

用动作来揭示词义，也可以用组词的方式帮助理解词义。

< /p>

［醉］

“酉”表示“酒”，

“卒”表示“ 极点、极端”，二者合起来就是“酒

喝到极端”的意思，这也是“酒”字的本义。从本义 中又引申出“沉迷、用酒泡

制食品”的意思。可以组词“沉醉、醉虾”等。可以用生字加 减法的方法帮助记

忆，也可以拓展“碎、粹、悴”等形近字。

易错字音：

“词”“催”“醉”均为平舌音。

< br>

易错字形：

“催”右下有四横，不要少写；“醉”左边 的“酉”不要漏写里

面的短横。

(3 )

学生边听朗读边划分节奏，模仿朗读，读出停顿、节奏、韵律。

葡萄

/

美酒∥夜光杯，欲饮∥琵琶

/

马上催。醉卧

/

沙场∥君

/

莫笑，古来

/