部编新版语文四年级下册《古诗三首》教案
优美语段摘抄-
第七单元集体备课
本单元的主题是“人物的品
质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底
号”遇难记》《黄继
光》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三
首》中的
诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《文言文二则》中的故事，体现了人物
勤奋、有毅力的品质。《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷
静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚
品质。
《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点
，用自己的胸膛堵住
了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的
崇高品质。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
古诗三首
文言文二则
“诺曼底号”
遇难记
课时
3
教学目标
1.
认识
29
个生字，读准
1
个多音字，会写
32
个字，正确读写
10
个词
语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼<
/p>
2
2
送辛渐》。
3.
借助注释，抓关键词语，理解《文言文二则》中每句话的意思。
< br>4.
理解课文内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
黄继光
1
5.
感受船长哈尔威、黄继光在危急关头，从容面对死亡、舍己为人的崇<
/p>
高精神与英雄形象。
口语交际
习作
1
2
1.
选择或创设一个情境，分小组讨论“面对不同的情况，如何
介绍自
己”，明确介绍的对象和目的不同，介绍的内容也有所不同。
2.
学习用多种方法描写人物特点的方法。
1.
回顾本单元课文，与同学交流描写人物特点的
方法。
语文园地
2
2.
在
7
个描写人物的词语中，认识
9
个生字。
3.
了解
6
个跟古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。
1
4.
仿照例句写一组连续的动作。
5.
积累名言。
2
21
古诗三首
▶
教学目标
1.
认识“芙、蓉”等
6
个生字，读准
多音字“单”，会写“芙、蓉”等
8
个字。
2.
有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉
楼送辛渐》。
3.
读懂诗意，感悟诗
情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。
▶
教学重难点
1.
理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2.
积累古诗。
▶
教学策略
1.
字词教学
用学过的方法认识本课
6
个生字，重点指导多音字“单”的读
音，注意不要读错“芙”的声调，指
导“雁、壶”的书写，如“壶”字不要多笔少画。<
/p>
2.
阅读理解
以读促悟，悟中想象，引导学生采用“自读自品自悟”的学习方式，通过自主阅读、合理
想象、补
白情境、充分朗读等方式，感悟诗人表达的意境，体会诗句中蕴含的深意及诗人
高尚纯洁的精神品格。
3.
表达运用
学习作者借物抒怀、借景抒情的方法。
▶
教学准备
1.
预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.
准备资料：多媒体课件。
▶
教学课时
3
课时
第
1
课时
《芙蓉楼送辛渐》
▶
课时目标
1.
认识“芙、蓉、洛”
3
个生字，会
写“芙、蓉、洛、壶”
4
个字。
2.
有感情地朗读《芙蓉楼送辛渐》，背诵并默写《芙蓉楼送辛渐》
。
3
3
.
体会诗意，感悟诗情，读出画面。感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激
发学生从
小立志做品质高洁的人的决心。
▶
教学过程
板块一
激趣导入，渐入诗境
1.
激趣导入。
（
1
）出示课题：《古诗三首》。
（
2
）师引导：我们学过很多古诗，你
记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？
（
3
）生交流，师适时点评。
< br>（
4
）师导入：中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古
典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就
来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什
么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们
怎样的感受。
< br>
2.
生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。
【设计意图】
新课标将兴趣的培养贯
穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学
时，从学生熟悉的诗句入手
，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句
之所以有着无
穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗
意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。
板块二
初读古诗，识记生字
1.
初读古诗。
（
1
）课件出示《芙蓉楼送辛渐》。
（
2
）生自由朗读诗歌，要求：借
助课文注音读准字音，借助课文注释读懂诗句。难读的诗句多读几
遍。
< br>
（
3
）师指名开火车读诗句，
相机纠正字音；小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边
互相指正；师指三
名生读，引导读出诗的节奏。
2.
学习要求会认、会写的字。
（
1
）课件出示要求会认的生字组成的词语
。
（
2
）师
指名读带拼音的词语；全班齐读。
（
3
）师指名读去掉拼音的词语；全班齐读。
< br>（
4
）课件出示要求会写的字。
4
（
5<
/p>
）生小声认读，师引导：从字形的角度观察，这四个字要记住，难吗？你有什么好方法？<
/p>
（
6
）师指名
交流，相机讲解。
①讲解示例：“壶”，上下结构，由“士、
冖、业”组成。注意上面是“士”，不是“十”或
“土”。
②播放“壶”字的演变视频。
③看完
视频后，师引导：“壶”字在书写时要注意什么？（提示：上面的“士”要写正确）
<
/p>
④师指导书写“壶”，引导学生观察“壶”字在田字格里的占位，指导学生描红、书写。<
/p>
【设计意图】
正确书写汉字的基础是理
解汉字的意思。视频演示“壶”字的演变，生动直观地让学
生记住“壶”上面是士字头，
从而做到正确识记、正确书写。
板块三
品读诗文，入情入境
1.
诗题入手，了解背景。
（
1
）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。
（
2
）关注诗题中
的事件——“送”。
①师引导：读诗先读题，你从诗题中的“
送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑
问之前，可以看看文中的注释，
看看能解决你的哪些疑问。
②生交流。
③师相机出示课件。
课件出示：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
《送杜少府之任蜀州》
《送元二使安西》
《送友人》
《晓出净慈寺送林子方》
④师引导：读了这些诗题，你发现了什么？
⑤生自由读诗题。
⑥示例：这些诗从
题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。
⑦师引导：你还知道哪些送别诗吗？（师相机出示课件）
课件出示：
《别董大》
《赠汪伦》
《山中送别》
（
3
）引导关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。
①师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。
5
②示例：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。
③简介芙蓉楼、辛渐及写作背景。
（
4
）关注诗人王昌龄。
①师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？
②课件出示王昌龄资料。
③生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。
2.
品读诗文，入境入情。
（
1
）课件出示古诗，生自由朗读。
（
2
）师引导：王昌龄
的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗
有什么相同
点和不同点？
（
3
< br>）体会情感。
①师引导：静下心来看看注释，仔细读读
，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？
②生交流。
示例
1
：我从第
1
、
< br>2
句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。
示例
2
：我从第
3<
/p>
、
4
句诗中体会到作者高尚、坚定的品格
。
（
4
）学
习诗句“寒雨连江夜入吴”。
①生自由朗读这句诗，师引导：
对于这句诗，你读出了怎样的感觉？诗中哪个词向你传达出这种情
感？（相机出示课件）
②师：什么样的雨能称为“寒雨”呢？诗人为什么要提到“夜
”？
示例：俗话说“一场秋雨一场寒”，尤其是在下雨的夜晚
，渲染了作者与友人惜别的黯淡气氛。
③（课件出示图片）师
引导想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？
示例：秋雨蒙蒙，
绵绵不绝，夜色渐浓。王昌龄和辛渐来到江边，抬眼望去，江面雨雾弥漫，凄清
静谧。<
/p>
④师小结：迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，那寒意不仅弥漫在满江
烟雨之中，更沁透在两个离人的心
头。
⑤师指名朗读诗句，引导读出自己的体会。
< br>（
5
）学习诗句“平明送客楚山孤”。
< br>
①师指名读诗句，引导：你又从这句诗中读出了什么？
6
示例：从“平明”，即天刚刚亮
，可以看出诗人和朋友很早就出门了，也许他们彻夜未眠。“孤”
字直接写出了作者的心
情。（板书：楚山孤）
②师指名读，要求读出自己的理解。
③师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？
示例：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。
④师相机引导：在作者的眼里，孤独的不仅仅是楚山，孤独的还有诗人的内心。（
板书：孤独）
⑤师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两
句诗。（师指名读后全班齐读）
（
6
）学习诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。
①师引导：王昌龄会和朋友说些什么呢？
②师指名读第
3
、
4
句诗。
③师引导朗读：诗人特意从江宁送朋友到吴
地润州，然而送君千里，终有一别。此时，诗人站在江
边，只觉一夜秋雨，寒意连连，江
中远山，孤傲耸峙，离愁别绪，溢满心头。诗人想到朋友马上就会到
洛阳，会见到自己洛
阳的亲友，诗人就想让朋友告诉亲友……
④生齐读第
3
、
4
句诗。
⑤师引导想象：好友辛渐就要回去，即将见到家乡的亲友，猜想一下，
王昌龄的家乡可能会有哪些
亲友？这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？
⑥生交流。
⑦师引导朗读
：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一
句嘱
托的话——
⑧生齐读：“一片冰心在玉壶”。（课件出示：一
片冰心在玉壶）
⑨师生合作朗读。
（师）当友人问起时，王昌龄会豪迈地说——（生）“一片冰心在玉壶。”
（师）当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说——（生）“一片冰心在
玉壶。”
（师）当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说—
—（生）“一片冰心在玉壶。”
师引导理解：冰、玉有什么特
点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？
示例：
尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。
（板书：顽强纯洁清廉正直）
3.
总结全诗，领悟写法。
7
（
1<
/p>
）（课件出示全诗）师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。
（
2
）有感情地朗读
。送别诗，送别的是朋友，表达的是真情，表白的是自己，这也是送别诗的魅
力。越读越
能看出诗中的别样的意境，越读越能感受到诗人的情谊深远。（生再自由读）
（
3
）生自由读后师指名读。
< br>
（
4
）师小结：秋雨绵绵，江
水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未
明，早起的两人依依
惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声
呀——
无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景
< br>交融，别具匠心啊。
4.
默写古诗。
5.
拓展练习。收集送别诗，体会诗中表达的情感。
【设计意图】
古诗教学是训练学生语言、活跃学生思维的有效方式。
在教学中，要始终做到：诵读
是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗
句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感
知，创设情境，体会诗意，渲染意境，从而体会
诗情画意，感受古诗魅力。
▶
板书设计
第
2
课时
《塞下曲》
▶
课时目标
1.
读准多音字“单”；会写“雁”字。
2.
正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。
3.
读懂《塞下曲》，读出画面，读懂诗意。了解诗中所描写的
将士雪夜追敌的情景，感受诗人对将
士不畏艰辛、英勇无畏的气概的赞美之情。
▶
教学过程
板块一
复习导入，温故知新
1.
复习导入。
8