12.1《认识内能》教学设计完美版
岳小凤-
12.1
《认识内能》教学设计
一、
教学目标
知识与技能
1
、了解内能的概念，知道内能的单位焦耳。
2
、能简单描述温度和内能的关系。知道对于同一个物体，温度越高，内能越多；
温度越低，内能越少。
3
、知道
做功和热传递可以改变物体的内能。
过程与方法
1
、通过机械能认识内能，领会其中的类比方法。
2
、经历用做功和热传递方式改变物体内能的活动过程。
情感态度与价值观
1
、通过实验和实例，养成联系实际学习物理的习惯
二、
重点与难点
重点：
< br>内能的概念是全章乃至整个热学的基础；
通过温度高低来判断一个物
体内能的多少，
在后面学习中会经常用到；
改变内能
的方法，
尤其是通过做功来
改变物体的内能，
< br>更是分析许多常见现象和汽油机工作过程的理论依据。
因此以
上内容都是本节的重点。
难点：内能概念比较抽象，是本节课的难点。
三、
教学资源
多媒体、铁丝、
四、
教学设计思路
本节课我首先通过汽车
、
火车、
轮船、
飞机等交通工具做功的
能量来源问题
引入新课，
然后通过与机械能的类比，
建立内能的概念，
再结合分子动理论说明
物体内能
与温度的关系，
最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。
学生
在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，例举实例，强化<
/p>
应用。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，
有助于学生逐步建立内能的概念。
五、
教学过程
教学
教师活动
学生活动
程序
师：
拥
有一辆属于自己的小汽车是现代人的追求，
也是你将来的愿望，你是否想过使汽车做功的能
生：
燃
烧汽油
引入
量是从哪里来的？原来这些能量来源于燃料燃烧
教学
释放的内能，那么什么是内能？
今天我们就来学
习
14.1
《认识内能
》
。
思考
分子动理论的内容有哪一
生：回忆分子运动论的三个基
什
么
1
、
学生阅读教材，
些？
本观点
是
内
2
、
分子有能量吗？
生：有
能
（出示幻灯片）这组事物有什么共同特点？说明
a.
运动着的；动能
什么？
b.
互相吸引；势能
c.
相互排斥；势能
归纳得出结论：构成物质的分子也具有动能和势
能
师：机械能我们是可以看见的，那么分子的动能
和势能能看得见吗？
什
么
（引出金钥匙的知识，说明这种研究方法叫类比
是
内
法）
进一步引出内能概念，提问：什么叫内能？
能
师：一切物体都具有内能吗？
（出示幻灯片）
< br>归纳得出结论：
一切物体，不论温度高低
都具有内能。
生：看不见
生：
把物
体内部所有的分子动
能和分子势能的总和，叫做物
体的内能
生：学生分析
生：不相同
生：学生思考并回答
生：做功和热传递
学生看课本
P68
，
活动
2
用热传
递的方式改变内能
生：传导、对流、辐射
学生思考，并回答
内
能
的
大
小
与
哪
些
因
素
有关
师：一切物体度具有内能，那么内能的多少跟哪
些因素有关呢？
（出示幻灯片，比较同一灯泡亮与不亮、等量
的
温水和热水的内能是否相同？）
分
析得出结论：
同一物体的温度越高，
内能越大。
反之，同一物体的温度越低，
内能越小。
（出示幻灯片，
提问：
一杯
75
℃的水
比一桶
20
℃
的水的内能大吗？为什么
？）引出物体内能海域
哪些因素有关？
得出结论：
同一物体，温度越高，内能越多。
同种物质，相同温度，质量越大，内能越大
< br>物体的温度、质量、体积和状态均不同，是无法
比较内能大小。
< br>
师：物体的内能有多有少，改变物体的温度可以
改变物体的内能，那么改变物体内能的方法有哪
一些呢？
（出示幻灯片）举例分析：这根铁丝，你能通过
哪些方法使它的温度升高？（使它的内能增加）
改
变
1
、热传递
内
能<
/p>
的
方
（出示幻灯片）热传递定义
提问：热传递有哪些方式？
法
（出示幻灯片）举例分析得出结论
：
吸收热量，
内能增加
放出热量，内能减小
出示幻灯片：
师：热传递需要什么条件？
两个物体或同一物体的不同部分之间存在
温度差
热传递的方向：内能从高温物体向低温物体传递
热传递的实质：是内能的转移过程
注意：热传递方向：内能不是从内能多的物体向