新人教版语文八年级上册《桃花源记》名师教学设计(王松泉)
怎样缓解压力-
《桃花源记》教学设计
教学要求
（一）教学目标
１．恰当地评价课文所表达的社会理想。
２．了解课文的叙事线索，理清结构层次。
３．体会精炼生动的语言，积累文言词语。
< br>４．加强朗读训练，要求句读分明，节奏合理，语句流利，音韵铿锵。
（二）教学重点
１．了解课文曲折回环、悬念迭起的写作特点。
２．指导学生朗读、背诵。
（三）教学难点
１．理解课文的思想内容。
２．辨认
“
交通、妻子、绝境、无论
”
等词语古今意义的不同。
教学过程
１．导语设计
这一设计巧妙，能激起
学生学习这篇课文的兴趣。新课的导入是课堂教学中的重要一环，起步好，就能为整堂课的教学打下良好的
基础。
①引子
有一个成语
——
“
世外桃源
”
，谁能解释一下？<
/p>
明确：比喻与外界隔绝的幽静美好的地方或幻想中的美好世界。
谁知道这个成语从哪里来？
明确：出自陶渊明的
《桃花源记》。
②由
《桃花源记并诗》的影响，引入课文学习。
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［出示投影片一］
在中国，素有
“山川以人而胜”的传统，所谓
“美
不自美，因人而彰”，“地不自胜，惟人则名”。武陵桃源，原是鲜为人知的
荒僻之地，
自陶渊明作
《桃花源记并诗》以后，始为文人墨客所重，梁陈
之际已有诗人涉足山溪，探寻灵秘。至唐代开元天宝年间，桃
花源忽名声大噪，甚至引起
朝廷的关注。天宝七年，诏令
“三十户蠲免税赋，永充洒扫，
守备山林”。此后，游者日众，成为人皆慕趋
的风景胜地，吟咏之作也历代赓续不绝。<
/p>
《桃花源记》如此佳妙，让我们诵读欣赏，享受这篇课文的艺术
美吧。
［出示投影片二］
上课之初，让学生知道教学要求、学习方法及步骤。这一设计的好处：从教的方面说，让学生一起
来掌握教学要求，有利于达到教
学的目的；从学的方面说，解决什么问题，采取什么方法
，达到什么要求，目标明确，便于发挥学生的积极性、主动性。
教学要求：
①分析、评价文章的思想内容；
②了解、学习文章的写作特点。
学习方法及步骤：
把握整体、分析结构
↓
提问朗读、重点分析
↓
分析、评价文章主旨
２．把握整体、分析结构
①学生对照注释阅读课文，阅读时正音正字。
髫
tiá
o
狅
诣
yì
骥
jì
豁
huò
然
俨
yǎn
然
阡
qiān
陌
mò
②讨论：按照故事的开端、发展和结局，课文可分为哪几
部分？学生讨论后明确：
［出示投影片三］
第一部分
（第１段）：渔人捕鱼时偶
然发现桃花林的经过——故事的开端。
第二部分
（第２—３段）：渔人进入
桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过——故事的发展。
第三部分
（第４—５段）：渔人离开
桃源后，太守等人先后探访桃源未果的情形——故事的结局和尾声。
３．提问朗读、重点分析
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①学习第一部分
< br>提问朗读是带着问题去读有关片段。学生寻找有关片段的过程，就是学生阅读的实践过程，这是新的课程标 准所提倡的。
Ａ
.
提问朗读：渔人是怎样发现桃花源的？（用课文语句回答）
学生回答后明确：
“
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行
，欲穷其林。
”
Ｂ
.
推敲字词。
△
“
忽逢桃
花林
”
中的
“
忽
”
字，能不能删去？为什么？
明确：不可以，因为
< br>“
忽
”
说明是偶然的。
△
“
芳草鲜美
”
中的
“
鲜美
”
作什么解释？
明确：
“
鲜
美
”
，鲜艳美丽。
对文中难懂的字词进行推敲，也是一个阅读、积累的实践过程。
△
“
渔人甚
异之
”
中的
“
异之
”
作什么解释？
明确：
“
之
”
，指见到的景象，
“
异之
”
，是
“
以之为异
”
，即对见到的景象感到诧异。<
/p>
△
“
欲穷其林
”
中的
<
/p>
“
穷
”
字作什么
解释？
明确：
“
穷
”
，穷尽，走到头。
②学习第二部分
Ａ
.
提问朗读：文中是怎样描写桃花
源人的生活景象的？（用课文语句回答）
学生回答后明确：
“
土地平旷，
屋舍俨然，
有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，
鸡犬相闻。
其中往来种作，
男女衣着，
悉如外人。
黄发垂髫，
并怡然自乐。
”
Ｂ
.
提问朗读：桃花源人为什么来到这个地方？（用课文语句回答）
学生回答后明确：
“
自云先世避秦世乱，率妻子邑人来此绝境。
”
Ｃ
.
提问：为什么
“
此中人语云：
‘
不足为外人道也
’
”
？
学生回答后明确：
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