（

2

）初步建立应用浮 力知识解决一些实际问题的意识。

三、学情分析

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，

也是他们容易发生兴趣的现象。

教学

中要注意培养学生对物理 的兴趣，

充分发挥演示实验的作用，

迎合他们好奇、

动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

初中生的思维方式要 求逐步由形象思维向抽象思维过渡，

因此在教学中应注

意积极引 导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知

识，

发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，

可以借助

实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

< br>

四、教学方法

作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是

无论从 方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，

都表明这种方法

是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”

，而学法主要

是让学生“亲身体验，在探究中学习”

。这节课综合应用目标导 学、分组实验、

直观演示实验、

讲授和讨论并辅以电教多媒体等 多种形式的教学方法，

提高课堂

效率，

培养学生对物理的兴趣，

激发学生的求知欲望。

这已列为

《九年义务教育

全日制中学物理教学大纲》

所 规定的初中物理教学目的之一，

充分体现以教师为

主导，

以学生为主体的原则。

教学中创设物理情境让学生参与实验设计，

边动手

边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

五、教学程序

（拟分两课时讲解）

教学中要以了解 、

学习研究物理问题的方法为基础，

掌握知识为中心，

培养

能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

< br>

１、新课引入：

以创设问题情境导入新课。

学源于思，

思源于疑，

一上课便以课文第一段 文

字引入课题，

引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，

造成悬念，

使学生产生强

烈的求知欲和好奇心 ，调动学生学习的积极性和主动性。

２、讲授新课：

任何物理规律的发 现和物理理论的建立都离不开实验。

这节课主要采用实验

的方法 来建立浮力的概念。

浮力概念的建立（分三步）

第一步：

演示实验

< br>1

：白色乒乓球在液体中缓慢上浮（乒乓球内注入适量的水，容器可用

设问并讨论乒乓球上升的原因，并说明浮力的方向：竖直向上。

（说明：动态观察、创设情景、激发思维）

< br>演示实验

2

：金属块在水中下沉

问题一：

浸在水中的金属块是否受到浮力的作用？

（针对学生思维障碍提出问题，

进一步激发思维）

问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用？

学生讨论方案，教师演示托力的测量法，类比得出测浮力方案。

第二步：

演示实验

< br>3

：用弹簧秤分别测出金属浸在水中、煤油中的浮力。

第三步：

归纳得出浮力的初步概念， 指明“浸在”的涵义。指明浮力的单位——牛顿。

说明：从“ 浸没”到“浸在”

，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，

< br>提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。

3

．浮力的大小

提出问题

,

引起学生思考。学生通过“想想做做”