小学语文_《司马光》教学设计学情分析教材分析课后反思
野百合花-
24.
《司马光》教案设计
一、
初读交流，以学定教。
（一）
导入新课：
1
、
看图片
、猜故事。引入“司马光砸缸”
。
2
、
跟老师
板书课题，讲解生字“司”
，书空两遍，齐读。
3
、
介绍“
司马”是复姓（由两个汉字组成的姓氏）
，齐读。
（二）
教方法，读通文。
1
、
打开<
/p>
102
页，自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子。
读文言文有什么感受？
2
、
小结：文言文定义。你觉得该如何学习文言文呢？
板书：多读（书读百遍，其义自现）
自由读，难读的句子多读几遍。指名读。
3
、
《三字
经》中读文言文方法：明句读（节奏、停顿）
。
师范读，提要求：听清停顿。分句领读（小结：读出节奏的好处）
，指名读（
2
生）
，齐读。
4
、
区
别“瓮”和“缸”
，引出“注释”板书
结合“注释”和“插图”再读课文，试着读懂每句话意思，说说你读懂了什么？
师评价，随音乐齐读。
二、
重点品读、随文得法。
1
、
学习“群儿戏于庭”
想象游戏画面，体会快乐心情，带心情去读。板书：想象
2
、
学习“一儿登瓮，足跌没水中”
品读
：登、跌、没。想象画面读，此时你的心情怎样？读出你的感受。
3
、
学习“众皆弃去”
想象他们干什么去了
4
、
学习“光持石击瓮破之”
在这危急关头，司马光是怎么想的？
司马光又是怎么做的呢？第一次砸瓮，这是司马光心里想？成功就在眼前，司马光又想？
5
、
此时此刻你觉得司马光是个怎样的人？
板书：勇敢机智、沉着冷静、爱护同伴
6
、
谁能用自己的话讲一讲这个故事？
7
、
背诵课文：提示方法（对照插图，想象画面、注意停顿）
生
1
生
2
背，齐背。
8
、
出示司马光资料
三、
拓展阅读、实现整合。
1
、
过渡：
刚才我们用多读、注释、想象的方法学习了文言文《司马光》
，用学到的方法再
来读一篇文章。
打开主题丛书
4
第
125
页，
读
《道边李苦》
注意：
读准字音、
< br>读出节奏。
2
生读
有什么不同，引出“译文”板书。
读懂《道边李苦》这个故事。同桌合作读，讲一讲这个故事。
你看到了一个怎样的王戎？
把自己的体会读进字里行间，齐读。
四、
巩固延伸、学以致用。
推荐阅读：<
/p>
《小学生小古文
100
课》
，引发阅读期待。文言文小故事《女娲补天》
《夸父追日》
< br>《惊弓之鸟》
，课下读一读。
学情分析
小学三年级，正是过渡时期
，必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，
要想
让学生一堂课
40
分钟全神贯注的听讲确实
不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时
候必须让他们把焦点放在老师身上。
但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，合作交流较少等
。在今后教学中，我一定
要培养学生积极参与、合作交流的学习习惯。提高学习效率。<
/p>
《司马光》教学效果分析
部编版新课标小学语文三年级下册
《司马光》
是一
篇文言文。
这是学生接触的第一篇文
言文。
本课讲的是司马光小时候的故事。
他和几个小伙伴在花园里玩一个小伙伴不小心掉进
了大水缸。遇到这样的突发情况司马光急中生智举起大石头砸破水缸
,
小伙伴得救了。
本文具有很强
的教育意义。
朗读课文我们能体会到遇到困难时切忌慌张沉着机智才会想
到好办法
。
教学本课时我紧紧围绕课标展开教学，
从课文的语言文字和学生实际出发，<
/p>
通过多种形