《陈涉世家》表格式教案
莅临什么意思-
九年级语文上册教案
教材和学
情分析
课
题
《
陈涉世家
》（第一课时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
1
、懂得
文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
知识
初步了解使动、意动、为动用法。
2
、了解陈涉
起义这一伟大的历史事件的原因及起
目标
义后的主要情况，了解《史记》与司马迁；
3
、体会小说与史传的异同。
能力<
/p>
1
、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
目标
2
、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感
了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
目标
1
、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2
、认识陈胜、吴广农
教学重点
民起义的原因、
过程及其历史必然性。
3
、
把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格
的写法。
1
、学习运用自然环境描
写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2
、认识陈胜、吴
广农
教学难点
民起义的原因、
过程及其历史必然性。
3
、
< br>把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格
的写法。
教学方法
朗读法、讨论法、
合作探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
导
入
资
料
交
流
教师活动
一、导入新课：
秦始皇统治时期，大
规模地兴建宫殿和陵墓，以及
筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的
人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同
时，还制订严
刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继
位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于
深重的
苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残
暴
统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起
义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡
起义。而司马迁却
对这次农民起义给予高度的评价。今天我们就来学习这
篇文章。
二、资料交流：
司马迁（约前
145
—前
90
年），西汉著名史学家、
文学家和思想家。字子
长，夏阳人。其父司马谈是汉朝
太史令。司马迁
10
岁“诵古文”，
20
岁开始游历，游
踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草
创未就之时，因替投降
匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受
腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说
中的黄帝到汉武帝长达
3000
年的历史。全书共
130
篇，
包括本纪
（帝王传记）
12
篇，
世家
（记诸侯本系）
30
篇，
列传（序列人臣事迹）
70
篇，表
1
0
篇，书（记经济、
天文、
历法、礼乐
等方面的情况）
8
篇。被鲁迅誉为
“史
家之绝唱，无韵之《离骚》”。
“本
纪”
叙述历代最高统治者帝王的政迹；
“世家”
主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简
单大事记；
“书”是个别事件的始末文献；
“列
传”
主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
学生活动
学生联想回顾
相关知识
学生交流资料
可根据历史进
行一些故事讲
述，
保持学生的
< br>兴趣。
同时进行发愤
读书的教育。
可让学生简要
笔记。
调整与思考
教
学
过
程
设
计
教学步骤
教师活动
学生活动
有条件可以是
听录音，
也可是
教师范读
学生听读
，
掌握
字音和节奏。
文言文的字词
自是重点和难
点，故分开教
学，化整为零。
学生自学生字
词
整体感知。
先学生讨论，
再
抽生回答，
集体
订正。
要留充足的时
间给学生自主
学习。
小结中质疑，
让
学生带着颖问
进入下一节课。
调整与思考
教
学
过
程
设
计
学
三、新授
生
（一）夯实基础
积
1
、范读课文教师示范朗读课文，
累
2
、字词过关
字
（
1
）下列汉字的读音：
词
阳夏
（<
/p>
ji
ǎ）
辍耕
（
chu
ò）
鸿鹄
（
h
ú）
闾左
（
l
ǚ）
適戍
（
zh
é
sh
ù）当行（
h
á
ng
）度已（
du
ó）数谏（
sh
u
ò
ji
à
n
）罾（
z
ē
n
g
）间令（
ji
à
n
）篝火（
g
ō
< br>u
）忿恚（
hu
ì）果笞（
ch
ī）
宁有（
n
ì
ng
）攻蕲（
q
í）铚、酂（
zh
é
z
à
n
）柘、谯（ｚ
ｈè
qi
á
o
）千骑（
j
ì）社稷（
j
ì）怅ｃｈàｎｇ嗟（ｊｉ
ē）鹄（ｈú）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈè）度（
du
ó）烹（ｐ
ēｎｇ）徇（ｘùｎ）陈胜王（
w
à
ng
）披坚执锐（
p
ī）
(2)
通假字
①
发闾左適戍渔阳九百人
（
“適”
通
“谪”
，
征发，
调发）②
卜者知其指意（“指”通“旨”，意思，用意）
③
固以怪之矣（“以”通“已”，已经）④
为天下唱
（“唱”通“倡”，倡导）⑤
将军身被坚执锐（“被”
通“披”，穿着）
2
、学生自由朗读课文，把握大意。
（二）读文本
1
、学生齐读课文
2
、三段分别讲述了什么内容？
第
1
段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现
了他素
怀大志，有反抗精神。第
2
段，
写起义的筹划过程，表
现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。第
3
段，写陈
胜、吴广发动起义，胜利进军及建立政权的经过，
昭示
了农民起义的伟大力量和历史意义。
3
、利用注释和工具书完成课文通释。
要求：重点字词的识记，翻译句子的通畅。
三、当堂小结
我们大致了解了本文的内容，你觉得陈涉是一
个怎样的人呢？如果感兴趣的话
，请同学们自己看一下
练习题三，再说说陈涉是一个怎样的人。
作
业
板
书
设
计
熟读背诵第一段
陈
涉
世
家
司马迁
陈涉年轻
筹划起义
发动起义
远大志向
足智多谋
机智勇敢
教
学
感
悟
组长查阅
九年级语文上册教案
教材和学
情分析
课
题
《
陈涉世家
》（第二课时）
课时安排
三课时
课型
新授课
三
维
目
标
1
、懂得
文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。
知识
初步了解使动、意动、为动用法。
2
、了解陈涉
起义这一伟大的历史事件的原因及起
目标
义后的主要情况，了解《史记》与司马迁；
3
、体会小说与史传的异同。
能力<
/p>
1
、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
目标
2
、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
情感
了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
目标
1
、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2
、认识陈胜、吴广农
教学重点
民起义的原因、
过程及其历史必然性。
3
、
把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格
的写法。
1
、学习运用自然环境描
写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。
2
、认识陈胜、吴
广农
教学难点
民起义的原因、
过程及其历史必然性。
3
、
< br>把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格
的写法。
教学方法
朗读法、讨论法、
合作探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动
既检查了学生
的作业情况，
同
时培养了学生
的说话能力。
< br>
点较差生回答。
点优生回答。
学生讨论完成，
集体订正，
适时
板书。
调整与思考
教
学
过
程
设
计
导
一、导入
入
上一节课我们初步了解了课文内容
，也让同学们课
学
后进行了通释课文，现我们就请一位同学来复
述一下课
习
文。
第
今天，我们进一步学习本文，体会一下起义当时的
一
情境。
段
二、新授
（一）学习第一段
1
、学生齐读第一段
2
、第一段主要写什么？（要求用一句话作答）
这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀
有大志（
“鸿鹄之志”
）
。
3
、文章是从哪几个方面来写陈涉的？
是以姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈
胜的。
提问理解：
⑴、陈涉是什么出身？
明确：“佣耕
”之民，却入世家——反秦大业“由
涉首事”
，
“其所置遣侯王将相竟亡秦”
，
故入
< br>“世家”
。
正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。
⑵、他与一般的农民有何不同？
明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈
胜。
(1)
“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷
苦农民；
(2)
“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的
不满；
(3)
“苟富贵，毋相忘”，表达出
他有福同享的思
想意识；
(4)
“燕雀
安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说
明了他的远大志向。
4
、为什么先写这段？
教师活动
教学步骤
学生活动
调整与思考
教
学
过
程
设
计
学
先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，
习
早有其思想根基。
第
5
、本段字词句理解
一
（
1
）
“之”字的三种不同用法。
段
（
2
）<
/p>
“……者……也”句式的理解。
学
（
3<
/p>
）
“也”
“哉”所表达的语气。
习
（
4
）
“尝”
“苟”等词的
含义。
第
（
5
）口味“燕雀安知鸿鹄之志哉！
”的含义作用。
二
明确：辍耕之垄上
。之：去、往，动词。
段
怅恨久之。之：语气助词，不译。
鸿鹄之志。之：助词，的。
“……者……也”句式表判断。其变式有：
“……，……也。
”
“……者，……。
”
“也”
“哉”所表达的语气分别为反诘和蔑视。
“燕雀安知鸿鹄之志哉！
”的含义作
用：此句画龙
点睛，提挚下文，表现出陈胜青年时代的远大抱负。
（二）学习第二段
1
、学生齐读第二段。
2
、请找出起义的时间、地点、发起者、参加者及其
人数。
时间：秦二世元年七月，地点：大泽乡，发起者：
陈胜、
吴广，
参加者及人数：
“闾左適戍渔阳”
的九百人。
3
、起义爆发的原因是什么？
“天下苦秦久矣”
，
暴虐的秦朝专制统治给人
民带来
无穷无尽的灾难，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是
起
义爆发的根本原因。
“失期，法皆斩”
，秦朝严酷的法
令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。
4
、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀
起人民反抗秦二世的情绪
，并争取人民的支持，分化统
治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以
其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚
的复仇火焰。
两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到
的智识。
5
、为起义作舆论准备的办法是什么？
①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹
食，得鱼腹中
书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：
“大楚兴，陈胜王。
”
从一、二段看，怎样认识陈涉？
志向远大，足智多谋。
6
、本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外
貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和
非凡的才干。
7
、重点字词句的理解。
“发”
：征发。
“適”
：通假“谪”
，责罚。
“戍
”
：
防守。
“屯”
：驻守。
“次”
：编到。
“当行
(hang2)
”
：应
差。
“为”
：
担任，
当。
“屯长”
：
戍边军队中的小吏。
“会”
：
适逢。
“度”
（
duo2
）
：估计。
“失
”
，耽误，错过。
“法”
：
依照秦法规定，名词作状语。
“乃”
：于是，就。
“亡”
：
逃
亡。
“举”
：
起事，发动。
“等”
：
同样。
“死国可乎？”
为国而死，
好吗？
“死”
，
为动用法，
为…
…而死。
“苦”
：
< br>苦于，为某种事物或境况所苦。
“
“当”
：应该。
“乃”
：
是。
“以”
：
因为。<
/p>
“数”
（
shuo4
）
：
屡次。
“将”
（
jiang4
）
：
统率。
“或”
：有人
。
“多”
：只是。
“爱”
：爱护。
“怜”
：
喜爱。<
/p>
“以”
：认为。
“诚”
：如果。
“以”
：把。
“唱”
：
关于
“之”
的用
法及
意义还可
让学生从以前
学的文言词归
纳
总结其它的
两项。
学生反重点字
词的解释勾在
书上。
较差生回答。
左边题要先讨
论，
并由优生回
答。
此题实在上节
课已说，
此处为
巩固而已，
差生
回答。
本课的注释较
详，
只是需要给
学生指出和勾
出而已。
小结中有布置。