抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

整首词使用白

1

描 手法，把农家老小五口的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有

浓厚的生活 气息，具有非凡的艺术意境。

在艺术结构上，全词紧紧围绕“ 溪”字布置农家老小五口的生活场景：

“溪

上青青草”

“大儿锄豆溪东”

“最喜小儿无赖，

溪头卧剥莲 蓬”

，

连用了三个

“溪”

字，使得画面布局紧凑。

在人物刻画上，翁媪饮酒 聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。虽

情节简单，却真实地反映出一片生机勃 勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，诗

情画意流溢于字里行间，给人留下难忘的印象。

【教学方法】

1.

教法

新 课标倡导学生是学习和发展的主体，

语文教学要关注学生的个体差异和不

同的学习需求，

爱护学生的好奇心、

求知欲，

充分激发学生的主动意识和进取精

神。

因此，< /p>

将教学方法确定为促进学生自主、

合作、

探究性学习的

“情境教学法”

“以读代讲教学法”。

2.

学法

能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高；采用自主、合作、探究

的学习方 法。

学生在具体感悟美的活动中，

自主地发现问题，

题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

【教学过程】

一、

导课——启发疑问

1.

同学们，今天老师给你们带来一首词。（板书：词）我们都知道“唐诗< /p>

宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。这节课，

村居）

2.

正音：乐（

yu

è）

齐读课题

（简介）清平乐是词牌名， 村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读

一遍。

3.

读到“村居”，我们就会想到农村，在你的想象中农村是什么样 的画面

呢？（指名说）

2

4.

设疑：辛弃疾的词中究竟描写 了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我

们打开课本，一起来学习这首词。

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二、诵读——品味韵律

1.

幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

2.

指名

2-3

名 学生读。相机正音：翁媪

莲蓬

卧剥

“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻 声，这里为什么念

p

é

n

ɡ？

师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要 。你们看，“小、草、好、

媪；东、笼、蓬”。

3.

指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好< /p>

了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。

4.

竞赛读、合作读、齐读。

【设计意图】

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、 竞赛

读、合作读、齐读等方式，辅以适恰的吟咏指导，使学生能读出词的韵味。

三、想象——感悟词意

1.

（出示画面）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读