幼儿益智游戏
雅思口语考试时间-
游戏是幼儿期的主要活动。
幼儿主要通过游戏获得一些粗浅
的知识和生活经验。我国现代教育家陈鹤琴先生认为：
儿
童是以游戏为生活的，
他们除睡眠、生病以外，无时不在动
作
，
不
在
游
戏
。
幼儿时期的游戏活动，
可以闪烁出智慧的火花，
幼
儿通过游
戏发展智力，主要能培养幼儿的感觉、知觉、记忆力、思维
能力、想象力和操作能力。
幼儿益智游戏的重要作用
益智游戏是幼儿通过游戏活动，发展感知能力、
观察力、
记
忆力、
思维能力
、想象能力和操作能力，即培养幼儿智力的
活动。
例如
奇妙的口袋
，
幼儿必须按教师提出的游戏任务，
通过触觉辨认物品的外部特征，在口袋
中取出相应的物品，
完成任务。
一、
通过益智游戏能促进幼儿观察力的发展
观察是在一定的任务下实现的一种有计划的比较持久的知
觉，
是人认识客观现实的一种主要形式。但是，
观察不是消
极的注视，
而是有意知觉的高级形式。在观察过
程中，必是
伴随有积极的思维活动，也是一种
< br>思维的知觉
。观察是知
觉的一种
特殊状态。
与成人相比，
幼儿更多地依靠具体刺激
物来直接感知外界，
全面而细致地观察具体事物，
辨
别事物
的外部特征、现象及变化，进而发现事物的内在本质联系。
观察力的发展在儿童智力、
心理
发展中具有重大意义，
是开
发幼儿智力的一个重要方面。
前苏联生理学家谢切诺夫曾说
过：
先学前儿童就是通过各种感觉来熟悉和认识周围环境。
达尔文也说过：
我既没有突出的理解力，也没有过人的机<
/p>
智，
只是在觉察那些稍纵即逝的事物，
并
对其进行精细观察
能力上，我可能在众人之上。
幼儿智力发展的差异主要在
于观察力的高低。
良好的观
察力必须是观察客观、
辨证，
目
的明确
，
计划详尽，避免先入之见的干扰。
良好的观察力是
在生活实践中经过有计划的系统训练而获得的。例如，
《神
探亨特》
的观察力游戏，
20
种小东西钮扣、
橡皮、
蜡笔等）
，
10
个小朋友个人分别比赛。
教师把
20
种小东西放在桌子上，
然后把站在门外等
待的小朋友叫进屋里，并对大家说：
请
仔细看看桌上有什么东西，把它们记在脑子里。
小朋友看
了一分钟以后，
老师让大家蒙住眼睛，这时，
老师把桌上的
东西偷拿掉一个，藏在口袋里，然后说：
睁开眼睛吧。
于
是，<
/p>
小朋友放下双手，
睁开眼睛仔细看桌子上什么东西没有
了。猜对的人，即可得到这样东西作为奖品。然后，大家再
把眼睛蒙起来，
游戏继续进行。
直到桌上的东西剩下三个时，
< br>游戏就可以结束了，
得到奖品最多的人，
就是观察力最好
的
人。
因此，
幼儿通过益智游戏不停地
运用物品进行着各种动
作，
运用视觉器官对物品进行仔细观察，
各种感觉器官积极
地活动从而得到充分的锻炼，
提高其机能，
对促进幼儿感知
觉的发展有着特别重要的
作用。
二、
通过益智游戏培养幼儿注意力
注意是心理活动对一定客体有选择的指向和集中，
它本身不
是独立的心理过程，而是感觉、知觉、思维、想象等心理过
程的一种共同
特征。
丰富多彩的益智游戏，
容易引起幼儿的
< br>注意，从而培养幼儿的注意力。
在益智游戏活动中，
幼儿通过动手操作，动脑思考，
注意观
察游戏的发展过程。
幼儿只有在益智游戏的活动过程中，
才
能满足幼儿在游戏中的乐趣，
以及求知的兴
趣；
只有注意游
戏的发生、发展，才能保证益智游戏的开展。因
此，幼儿在
益智游戏活动中，注意力得到了培养。
三、
通过益智游戏促进幼儿思维能力发展
思维是人脑借助于语言，
以已有知识为中介，
< br>对客观现实的
概括的、
间接的反映，是高级的认识过程。
它在感知的基础
上，借助语言工具把感性知识（感觉、知觉、表
象）上升为
理性认识，
找出事物的本质和规律。
思维活动的过程是分析、
综合、比较、抽象、概括、具体化，其形式是概念、判
断和
推理。
幼儿思维的发展与感性经
验密切联系，
它是在感知觉基础上
发展起来的，
幼儿思维的发展又能促使幼儿深刻地感知周围
世界。
幼
儿思维与言语同时发生，
言语的发展直接影响着思
维的发展，<
/p>
思维的积极性、
灵活性也丰富着幼儿言语的发展。
言语和思维的发展又影响着幼儿求知欲、
好奇心的培养。
另
外，
思维在幼儿情感、
意志和个性
特征的形成过程中，
也起
着十分重要的作用。
< br>
益智游戏活动需要幼儿借助想象，
创造性地反映自己理
解和
感兴趣的生活内容，
并赋予玩具、游戏材料的真实性，
甚而
以想象代替物品。
没有想象，就没有游
戏中的创造性，
甚而
无法进行游戏，
益
智游戏对促进幼儿想象能力的发展有着特
殊的作用。
在游戏中，
幼儿总是通过游戏动作和语言表现所
扮演的人物形象，
运用已获得的知识和概念，
概括地反映人
们的活
动，有利于幼儿思维和语言的发展。
四、
通过益智游戏发展幼儿言语能力
<
/p>
在益智游戏活动中幼儿时而自言自语，遇到事找小朋友讨
论，
总是一边玩游戏，
一边不停地说话，好像游戏对象就是
小伙伴，
与之交流思想感情，
幼儿就是这样从益智游
戏活动
中发展了言语表达能力。幼儿通过言语表现所扮演的人物、
动物形象，
运用已有的知识经验，重组学前的游戏，
表演得<
/p>
绘声绘色。
因此，
益智游戏是发展幼儿语
言能力的特殊手段。
例如《看看说说》，根据图片内容造句，发展幼儿语言表达
能力。
教师事先准备好各种图片：
小弟弟、
小妹妹、
老奶奶、
图书、太阳、灯、汽车、
火车、飞机等。将这些卡片画面朝
下放好。
让幼儿拿起
2
张翻转，
观察画面，
根据其内容造句。
例如，幼儿翻开的画面是小弟弟和图书，幼儿可说：
< br>
小弟
弟在看图书。
也可以说：
小弟弟有一本图书。
幼儿们轮
流翻图造句，
直到卡片翻
完为止。
在幼儿学会把
2
张卡片内
容编成一句话的基础上，
可再提高要求，
让
他们翻出
3
张图
片造句。
五、
通过益智游戏培养幼儿记忆力
记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反映。它包括识
记、
保持、回忆或再认三个基本环节。
从信息加工的观点来
看，
记忆就是信息的输入、储存和提取。
人们记忆品质
上的
差异及记忆类型的不同也反映出人们的个性差异，即记忆
力
。
记忆的品质，
主要表现在记忆的速度、
准确性、
持久性、
准备性和灵活性上。
记忆在幼儿心理的发展中有着重要的意义。如果没有记忆
，
幼儿所感知过、经验过的印象，便不会在大脑里留下痕迹，
从
而心理就无从发展。
记忆对幼儿个性的形成，
也是不可缺
少的组成部分，情感、意志、性格等都脱离不开记忆，幼儿
没有记忆便
不可能形成意识。
益智游戏要求幼
儿把已有的知识经验通过回忆再现在游戏
活动中，否则，益智游戏便不能开展下去，因此
，益智游戏
在幼儿记忆力的培养过程中起着重要作用。例如，
游
戏《记
住我的话》，训练幼儿的记忆力，教师事先准备好绘有鸡、
鸭、鹅、狗、兔、猫、鼠、猴、马、牛、羊、象等动物的图
片
1
套，
绒布板
1
块。在进行游戏前，
教师可根据不同年龄
幼儿的情况，报出<
/p>
3
～
6
种动物的
名称，幼儿与教师说完之
后，
先重复叙述，再找出教师所报动物
的图片，并把它们贴
到绒布板上，看谁完成得又快又好。
在游戏中，
幼儿能得到一些具体、直
观、
生动形象的玩具等
实物材料，
是为
唤起幼儿过去感知过的而眼前并不存在的事
物的表象创造基础。
因此，益智游戏中丰富的游戏材料，
游
戏过程中完整、正确、鲜
明的表象能促进记忆力的发展。
六、
通过益智游戏促进幼儿创造力的发展
创造力是指人们运用一切已知信息产生出某种新颖、独特，
有社
会和个人价值的产品的能力。
幼儿的创造力是指幼儿所
具有的独
创性地解决新问题的能力，是思维和行动的方式，
是智力的高级表现。
< br>但它不是孤立存在的，
离开了活动、
记
< br>忆、抽象思维等。就不可能产生创造力。
益智游戏活动中幼儿思路较开阔，
有很强的创造性倾向。
< br>对
游戏中的任何一件事情、
一个问题，幼儿都要开动脑筋
，运
用新的方法去完成、
去思考、去实践，
去实践的过程就是创
造性活动的过程。在益智游戏活动中，幼儿摆弄各种物体，
就反映着周围生活中的各种事物，
主要的作用是为了对生活
作创造性的描绘表演。
因此，
益智游戏对培养和
发展幼儿的
创造力有着特殊的促进作用。
综上所述，
作为发展幼儿智力主要手
段的游戏，
很多都能起
到全面启迪幼儿智力之良效。
小班益智游戏
一、
小班益智游戏的特点
寓智力开发于游
戏之中，
根据益智游戏的智育任务设计游戏
规则，
使幼儿在做游戏的过程中增进知识，
发展感知觉，
培
养其观察力、注意力、记忆力、思维想象力、语言表达能力
以及
创造力。
这就是益智游戏。
小班的益智游戏应具备以下
两个特点：
1
、
比较简单，
符合
3
～
4
岁幼儿身心发展的特点，
趣味性大
于实际操作性，启发性大于知识性。
2
、规则要求低，注意幼儿的兴趣性及参与意识的培养，激
发幼儿学习知识的愿望。
二、
小班益智游戏的任务
每个益智游戏各有不同的智育任务，小班的益智游戏包括
训练感官、训练记忆
力、练习分类、归类、训练幼儿的创造
性思维能力及游戏等等。
三、
组织小班益智游戏的注意事项
1
、游戏所涉及的知识要适合
3
～
4
岁幼儿的接受能力。
2
、要选择那些规则简单，玩起来比
较新奇，趣味性较强的
游戏。
3
、对少数智商较高的幼儿，可以给他们选择一些难度较大
的游戏。
4
、要成功
地组织幼儿游戏活动，教师首先要熟悉这些益智
游戏的目的、难点、重点、规则和游戏中
的相关知识，以发
挥其开发智力的作用。
四、
训练幼儿观察力、注意力的游戏
<
/p>
实例
1
：接龙卡片
目的：识别几何图形、颜色、实物，学习排序，训练观察
能
力。
规则：
1
、
按接龙活动的要求依次出卡片，一次一张，每人一次，
轮流进行，卡片先出完者为胜。<
/p>
2
、接龙时从两头接，不能从中间接。
材料：
剪
2
厘米宽、
5
厘米长白卡纸块若干片，<
/p>
画成接龙卡。
准备：幼儿
2
～
4
人一组，每人取
5
～
6
张接龙卡。
玩法：
1
、
实物接龙，把相同的实物相接。
2
、
颜色接龙，把相同的颜色相接。
3
、
形状接龙，把相同的形状相接。
<
/p>
实例
2
：辨别方位
目的：分清上下、左右、大小，训练观察力。
规则：按要求把画添在空格中。
材料：多彩笔，绘画纸图
片。
准备：幼儿人手一套彩笔，一套图卡。
玩法：
1
、
把大的画在方格内。
2
、
把小的画在方格内。
3
、
把左面的图形画在方格内（大班）。
4
、
把右面的图形画在方格内（大班）。
5
、
把上面的图形画在方格内。
6
、
把下面的图形画在方格内。
实例
3
：拼图游戏
目的：培养儿童识别图形、边线、色彩等，将散开的图形拼<
/p>
接完整，
并能利用自己的创造性思维将纸制小零件拼粘成自
己设想的图案。
材料：
将完整画面用直线分割，剪成若干小块。
剪纸条卷粘
圆纸小圈，折粘三角形纸圈拼粘图案。
玩法：
1
、拼图、拼画：自己制作拼图卡片，比比看谁能最快将图
画拼摆
完整（如图）
2
< br>、
纸圈拼花：
剪纸条，
学习将纸
条卷在铅笔杆上作小纸圈，
学习将纸条折粘成三角形纸圈。
然后
将不同形状的小纸圈拼
摆在彩色平面上，
组成美丽的花形图案并
胶粘固定成浮雕式
图案。
五、
训练幼儿记忆力的游戏
实例
1
：小小摄影家
目的：训练幼儿记忆力。
规则：背对大家，不能偷看。
材料：折叠纸筒（摄影机）一个。
准备：
5
名
幼儿一组，每人轮流当摄影师。
玩法：
1
、先由教师选一个作摄影师。
2
、摄影师高举摄影机，观察大家随
便摆出的各种姿势和表
情，笑可以，哭也可以，故意做鬼脸也行，手脚动作也要以
随便做。
3
、摄影师放下摄影机闭上眼睛，
1
分钟以后
开始模仿小朋
友们刚才的表情和动作，每一个正确的姿势和表情可得
1
分。
4
、每个人都有作摄影师的机会，得分最多的人，应是最优
秀的摄影家。
实例
2
< br>：摄像机的眼睛
目的：训练幼儿记忆力。
规则：盖起来的物品不能打开偷看。
材料：铅笔、橡皮、积木、皮球、插片等
10
< br>种物品。
准备：
10
名幼儿一组，教师摆的东西应能让每名幼儿清楚
地看到。
玩法：
1
、教师随意把
10
种物品排列在桌子上
，用布盖住。
2
< br>、将幼儿请进教室，掀开布让大家观察
1
分钟，在这
1
分
钟里，小朋友要尽可能把桌上所有的东
西记下来。
3
、时间一到，再把布盖上，每个人凭着记忆把桌上放的东
西悄悄告诉老师，别让别的
小朋友听见。
4
、
在
3
分钟之内能把桌上所有的东西说出来的，
就算胜利。
实例
< br>3
：
形位
记忆游戏
目的：训练幼儿观察记忆能力。
规则
：模仿画自己涂，不
互相看别人的。
材料：试题卡片、幼儿答卷卡数张。
准备：
6
名幼儿一组，人手一套答卷卡
。
玩法：
1
、先让幼儿竖看试题半分钟，然后
收起试题卡。
2
、要幼儿在空格上凭记忆画出图来。
3
、将试题卡片横放，再涂画一次。
六、
提高幼儿逻辑思维能力的游戏
实例
1
：找规律，画补图形
目的：训练幼儿思维推理能力。
规则：按规律把画添满空格。
材料：多彩笔、绘画纸。
准备：幼儿人手一套彩笔、绘纸。
玩法：
幼儿按教师事先添画好并具有一定规则的图形，
通过
自己的思维推理将其余空格添满。
实例
2
：把
食品分类
目的：练习分类、归类。
规则：将归类物品分别一在空格内（如图）。
材料：彩笔、绘画纸。
准备：幼儿人手一套彩笔、绘画纸。
玩法：
1
、根据颜色分类。
2
、根据种类分类。
实例
3
：揪
尾巴
目的：一一对应比较多少。
规则：在教师发出信号后，开始揪尾巴。
材料：白纸条、红纸条。
准备：把白纸条、红纸条剪成
40<
/p>
～
50
厘米长，每个幼儿一
条。
玩法：
1
、
将幼儿分成红、白两组。
2
、
把红、白纸条夹在裤子或裙子后面。
3
、
首先，
红、
白组各出
1
人相互追逐，
揪尾巴给大家示范。
4
、
听信号，大家相互揪尾巴。
5
、
把揪下
的尾巴按红、
白一个一个对应比较，
看哪组的多。
七、训练幼儿创造性思维能力的游戏
实例
1
：看谁拼得多
< br>
目的：发挥想象，培养幼儿拼图造型能力。
规则：将所有的板都拼图。
材料：
4
块
直角三角形硬纸板，
4
块正三角形硬纸板。
准备：幼儿人手一套。
玩法：
1
、两种形状的硬纸板，可单独拼（如图）。
< br>
2
、两种形状的硬纸板交叉
拼（如图）。
实例
2
：玩木棍
目的：
1
、学习数
1
～
5
。
2
、发挥想象，创造图形。
规则：按所要求的棍的数量拼摆。
材
料：长棍（厚纸片）。
准备：幼儿
人手一套长棍（数根）。
玩法：
<
/p>
1
、用
1
根摆：
2
、用<
/p>
2
根摆：
<
/p>
3
、用
3
根摆；
4
、用<
/p>
4
根摆：
<
/p>
5
、用
5
根摆：
实例
3
：挖坑
目的：用不同的物体比较大小深浅。
规则：挖出的沙土放在坑的旁边，不乱扔乱扬。
材料：木棒、量杯（小桶）。
准备：沙土地。
玩法：
1
、幼儿分两组在沙地上挖坑（不用工具）。
< br>
2
、基本挖好时，比较坑的大小深浅。
3
、用棍比一比深浅（量时做标记）。
4
、用量杯（小桶）装进挖出的沙子
，比比多少（如图）。
准备：
1
、用棍量之前，用胳膊比、把腿站进去比均可以试一下，
因孩子
的胳膊及腿不一样长，
故不好比较，
因此让幼儿想办
法。
2
、比较大小时用量杯量挖出沙子的多少，口大的坑不一定
沙子多。
也可以互相填坑，将
A
坑挖出的沙子填在
B
坑中，
B
坑的沙子填
在
A
坑中，
谁的沙子多了谁的坑就大。
还可以
让幼儿想其他的办法。
中班益智游戏
一、
中班益智游戏的特点
中班的益智游戏应具备两个特点：
1
、
比小班有一定的难度，
符合
4
～
5
岁幼儿身心发展
的特点。
知识性大于娱乐性，注重趣味性及幼儿实际操作能力的培
养。
2
、规则要求相对提高，注重幼儿在完成游戏任务的同时，
遵守规则，并在游戏中给幼儿一
定的知识概念。
二、
中班益智游戏的任务
中班益智游戏的任务是通过具体活动发展幼儿各种感觉器
官，
训练幼儿有序观察事物与集中注意观察事物的能力，
由
无意识记转变为有意识记。
培养幼儿正确认识各种物体的特
性和
用途，
体会物体之间具有空间关系，
事物间具有相互的
作用和相关关系，获得最初步的自然知识和科学技术知识。
通过益智游戏
，培养幼儿用语言代替实物进行想象的能力，
用说话和简单的手势代替实物和扩展的行动
。
三、
组织中班益智游戏的注意事项