除数是两位数的除法讲解
测缘分-
第五单元
除数是两位数的除法
第一课时
口算除法
教学内容：
课本第
< br>78
、
79
页的例
1
及“做一做”
。
教学目标：
1.
使学生在理解的基础上，
掌握用整十数除商是一位数的口算
方法。
2.
培养学生类推迁移的能力
和抽象概括的能力，
通过观察，
引
导学
生发现规律，发展学生的思维。
3.
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学过程：
一、准备题：
1.20
、
50
、
120
、
150
分别是几个十？
2.
口算，说说你是怎样计算的：
60
÷
2
80
÷
4
90
÷
3
120
÷
6
二、探究新知：
1.
出示例
1
：
（
1
）有
80
个气球。每班
20
个。可以分给几个班？
提问：计算这道题时怎样想？
80
里面有几个
20
？怎样列式？
80
÷
20
如何计算？
小组交流讨论。小组汇报
,
全班讨论。
练一练：
60
÷
20=
90
÷
30=
80
÷
40=
62
÷<
/p>
20
≈
93
÷
30
≈
80
÷<
/p>
38
≈
估算时，可以将接近整十的数利用四舍五入的方法。
（
2
）有
120
面彩旗。每班
30
面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？列式：
120
÷
30
提问：计算这道题时怎样想？
120
里面有几个
30
？几个
30
是
120
？
120
是
12
个
10
，
30
是
3
个
10
，
12
个
10
除以
3
个
10
，商
4
。
练一练：
120
÷
40=
150
÷
50=
160
÷
80=
122
÷
30
≈<
/p>
120
÷
28
≈
（指名说说如何进行估算）
2.
小结：
口算整十数除商是一位数的口算，
可
从除法意义上想
得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现
120
÷
30=40
的情况，验算
时可以用乘法来验算：
30
×
40=1
200
。估算时可以利
用四舍五入的方法。
三、练习：
1.
口算下面各题
450
÷
50
360
÷
90
810
÷
90
80
÷
40
40
÷
20
60
÷
30
360
÷
60
420
÷
70
90
÷
30
540
÷
60
630
÷
70
180
÷
20
2.P79
“做一做”练习。学生独立试做，指名口答订正。
四、总结：今天你学会了什么？
板书设计：
教学反思：
第二课时
口算除法练习课
教学内容：
课本第
< br>80
页练习十三的
1
—
5
题。
教学目标：
1.
通过练习，
进一步巩固学生整十数除整十、
几百几十数的口
算方法。
2.
通过练习，巩固学生估算的方法。
3.
进一步培养学生的类推，口头语言表达能力。
教学重点：
进一步巩固学生整十数除整十、几百几
十数的口
算方法。
教学难点：
巩固学生估算的方法。
教学过程：
1.
口算。
30
÷
10=
180
÷
60=
360
÷
40=
240
÷
60=
800
÷
40=
420
÷
60=
54
÷
3=
60
÷
30=
250
÷
50=
7200
÷
90=
要求学生说出口算的过程。
2.
口算。
（完成课本第
80
< br>页练习十三的第
1
题。
）
学生独立完成后，教师讲评。
3.
出示课本第
80
页练
习十三的第
2
题。
要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。
4.
出示课本第
80
页练
习十三的第
3
题。
< br>提问：
“限载
40
人”是什么意
思？
根据画面编一道应用题。学生独立列式完成。
5.
完成课本第
80
页练习十
三的第
4
题。
学生独立完成后，提问：
“≈”表示什么？
6.
完成课本第
80
页练习十
三的第
5
题。
提问：
“大约”表示什么？
学生独立完成后，教师讲评。
7.
补充练习：
50
÷
10=
270
÷
30=
540
÷
70=
480
÷
60=
900
÷
30=
480
÷
60=
81
÷
3=
900
÷
30=
350
÷
50=
6300
÷
90=
8.
小结：这节课你有什么收获？
板书设计：
教学反思：
第三课时
除数是整十数的除法
教学内容：
课本第
< br>81
、
82
页的例
1
及“做一做”
。
教学目标：
1.
学生掌握除数是整十数除法方法。
2.
让学生学会除法竖式的书写格式。
3.
使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。<
/p>
4.
培养学生养成认真计算的良好学习
习惯。
教学重点
：
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
学具准备：小棒。
教学过程：
一、复习：
1.
口算：
60
÷
30
480
÷
80
2.
在下面的（
）里最大能填几？
40
×（
）
<83
60
×（
）
<508
二、探究新知：
1.
出示例
1
。
今天是“阅读日”
，这里有
92
本连环画，
140
本故事书。
（
1
）
92
本连环画，每班
30
本，可以分给几个班？<
/p>
先口算，说说你是怎样计算的？
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
小结
:
计算除数是一位数的除法时，
先看被除数的前一位，
现
在计算除数是
两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口
算引导学生：
3
个
30
是
90
，商
3
。商写
在什么位置？
练一练：
80
÷
20
63
÷
30
87
÷
40
（
2
）出示：
140
本故事书，每班
30
本，可以分给几个班？
说说你是怎样计算的？
引导学生，用
笔算的方法计算。
140
÷
30=4<
/p>
……
20
被除数的前两位不够除怎么办？
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，
结合口算引导学生：
4
个
30
是
120
，商
4
。商写
在什么位置？
练一练：
160
÷
40
270
÷
50
567
÷
80
2.
< br>小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被
除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写
在哪一位上面。
三、练习：
1.
板演：
90
÷
30
170
÷
30
830
÷
90
460
÷
50
2.
第
82
页“做一做”
。
3.
练习十四第
2
题。
（分别说说错在哪里）
四、总结
:
今天你都学会
了什么？
板书设计：
教学反思：
第四课时
除数是整十数的除法练习课
教学内容：
课本第
< br>83
页练习十四的练习。
教学目标：
1.
通过练习使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算
除法。
2.
让学生正确确定商的书写位置。
3.
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
< br>
教学重点：
使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
教学难点：
让学生正确确定商的书写位置。
教具准备：
练习卡。
教学过程：
1.
括号里最大能填几？（出示卡片，指名口答）
20
×（
）
< 170
30
×（
）
< 140
80
×（
）
< 360
90
×（
）
<637
40
×（
）
< 83
60
×（
）
< 430
2.
< br>完成课本第
83
页练习十四的第
1
题。
学生独立完成后，教师讲评。
提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？
被除数的前两位不够商
1
，要看前几位？
3.
完成课本第
83<
/p>
页练习十四的第
3
、
4
题。
学生独立完成后，教师讲评。
强调余数要比除数小，以及商的正确书写位置。
4.
完成课本第
83
页练习
十四的第
5
题。
让学生独立分析题意后，列式计算。
5.
补充练习
80
÷
20
270
÷
40
730
÷
80
360
÷
50
190
÷
30
380
÷
40
530
÷
60
260
÷
40
6.
作业：略
7.
小结：这节课你有什么收获？
板书设计：
教学反思：
第五课时
除数是整十数的除法练习课
教学内容：
教师补充除数是整十数的练习。
教学目标：
1.
复习除数是整十数除法方法。
2.
让学生巩固除法竖式的书写格式。
3.
使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。
4.
培养学生养成认真计算的良好学
习习惯。
教学重点：
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教具准备：
练习卡。
教学过程：
一、
复习导入；
1.
口算
(
出示卡片，指名口答
)
210
÷
70
350
÷
50
80
÷
20
320
÷
80
50
×
8
40
×
70
240
÷
60
60
×
90
270
÷
90
4
×
60
2.
用递等式计算
< br>9
×
60
－
320
6400
÷
80
－
64
75
×
4
＋
630
376
＋
280
÷
70
3.
笔算
:63
÷
20
260
÷
80
笔算除法的计算方法是什么？
二、练习内容：
1.
笔算练习（出示练习，指名板演，学生独立试做）
310
÷
50
170
÷
30
643
÷
80
406
÷
60
111
÷
20
478
÷
70
163
÷
30
294
÷
60
2.
应用题：
1
）一件上衣
30
元，用
75
元钱可以买几件，还剩多少钱？
2
）有饲料
100
千克，
这些猪每天要吃
30
千克饲料，一袋饲
料够喂几天
?
还剩多少千克？
3
）计划生产
400
台电脑，每月生产
70
台，最少几个月可以
完成任务？
< br>4
）每节车厢限乘
60
人，有<
/p>
500
名旅客，需要多少节车厢？
三、思考：
如○是□的
20
倍，下面哪些是对的。
○×
20=
□
□×
20=
○
○÷
20=
□
□÷
20=
○
○÷□
=20
□÷○
=20
四、总结：今天你都学会了什么？
板书设计：
教学反思：
第六课时
除数接近整十数的除法
教学内容：
课本第
< br>84
页的例
2
及“做一做”
。
教学目标
:
1.
使学生学会“四舍”
“五入”的试
商方法，正确的计算除数
是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的
方法。
2.
培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3.
< br>使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4.
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
使学生学会用“四舍”
“五入”
的试商方法，正确计算除
数是两位数的除法。
教学难点：
掌握试商的方法。
教学过程：
一、复习：
1.
（
）里最大能填几？
30
×（
）
<75
40
×（
）
<180
2.
在○里填上
>
或
<
35
×
4
○
138
42
×
5
○
230
3.
下面各题应该商几？（出示，学生独立思考，指名口答）
81
÷
20
87
÷
40
138
÷
20
245
÷
30
二、探究新知
:
1.
出示例
2
。
（
1
）
21
< br>本《作文选》要付
84
元。一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和以前学习的除法题有什么不同？如何计
算？
提问：你能计算出
84
÷
21
等于多少吗？是怎样想的
？学生讨
论。
教师归纳：如果把除数
看作和它接近的整十数来试商，就比
较方便了。
21
最接近
20
，把
21
看作
20
来试商
，这样把
84
÷
21
< br>转化成
84
÷
20
，应该商几？商写在哪一位上？试商
4
。因为除数<
/p>
21
，不
是
20
，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在
商的
个位上先轻轻地写上“
4
”然后把
4<
/p>
与
21
相乘，看结果是否
等于或小于
84
。因为
21<
/p>
×
4
正好等于
8
4
，说明商
4
合适，这时将
4
写清楚。
尝试练习：
64
÷
21
68
÷
34
92
÷
23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多
少来试商？你是怎样计算的
？
归纳
小结：当除数的个位是
1
、
2
、
3
、
4
时，把除数的个位数
舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余
数比除
数小，说明试得的商是合适的。
（
2
）王老师还有
196
元，要买
39
元一本的词典，可以买多
少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
19
6
÷
39=5
……
1
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方
便了。
39
最接近
40
，把
39
看作
40
来试商，这样把
196
÷
39
转化成
196
÷
40
，应该商几？商写在哪一位上？试
4
。因为除数
39
，不是
40
，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在
商
的个位上先轻轻地写上“
4
”
，不行再调商为
5
。
学生试做：
练习：
198
÷
23
215
÷
34
552
÷
63
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这
三道题的调商过程有什么共
同点？
2.
小结：用“四舍”或“五
入”的方法，把除数看作整十数来
试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）
。
三、巩固练习：
1.
板演：
293
÷
31
294
÷
42
200
÷
63
406
÷
43
153
÷
51
300
÷
74
2.
练习：
P84
“做一做”练习。
四、总结：这节课你学习了什么新知识？
板书设计：
教学反思：
第七课时
除数接近整十数的除法练习课
教学内容：
课本第
< br>86
页练习十五的第
1
—
6
题。
教学目标
:
1.
巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2.
巩固用“四舍”
“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两
种试商的方法进行有关计算。
教学重点：
巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
教学难点：
巩固用“四舍”
“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种
试商的方法进行有关计算。
教学过程：
1.
完成课本第
83
页练习十五的第
1
题。
让学生独立填写，然后学生之间进行交流。
< br>学生完成后，教师讲评时，一定要让学生说一说你填写的根
据。
< br>
小结：在笔算除法时，我们把除数看作整十数，想这个整十
数乘几，积小于并且最接近被除数就商几和用几来试商。
2.
完成课本第
86
页的第
2
题。
请学生独立完成
，把正确的商写在书上，然后教师逐一讲评。
教师讲评时，要学生说出根据。
3.
完成课本第
86<
/p>
页练习十五的第
3
题。
< br>
让学生分析错误的原因。
4
.
完成课本第
86
页练习十五的第
4
题。
提问
：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？
5.
完成课本第
86
页练习
十五的第
5
题。
做之前，要求学生说出：把除数看做几十来试商，然后再让
学生独立讲评，最后教师
讲评。
6.
完成课本第
87
页练习十五的第<
/p>
6
题。
第一小题：可让学生自己审题后独立完成。
第二小题：首先要让学生分析清楚题意。
比较：这两小题之间有什么联系？
7.
小结：这节课你有什么收获？
板书设计：
教学反思：
第八课时
除数不接近整十数的除法
教学内容：
课本第
< br>85
页的例
3
。
教学目标：
1.
学生学会把除数看作是
15
、
< br>25
的特殊数进行试商的方法。
2.
掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3.
使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
4.
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：
掌握把除数
看作是
15
、
25
的特殊数进行试商的方法。
教学难点：
采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程：
一、复习导入
1.15
×
2=
15
×
3=
25
×
4=
15
×
4=
15
×
5=
25
×
8=
2.
笔算：
326
÷
< br>81
294
÷
58
721
÷
83