画杨桃课文教案
进击的巨人主题曲-
画杨桃课文教案
【篇一：画杨桃教案】
《画杨桃》教学设计
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写
“
叮嘱、想
当然、前
排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
”
等
词语。
２、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问
题，
都应该实事求是。
【教学重难点】
< br>本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含
的道理。
【教学准备】
杨桃实物；小黑板生字词。
【教学安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、出示实物，导入新课
１、师出示杨桃实物，并请学生读
“
资料袋
”
。
２、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中
的我从
画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文，认记生字
１、自由轻声读，把课文读正确、流利。
２、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和
颜悦
色、熟悉、教诲
三、自读自悟，汇报交流
１、默读思考：
“
我
”
是怎样画杨桃的？同学们怎样评价
“
我
”
的画？
老师怎样做怎样说的？（提出
自己不懂的问题）
２、交流课文内
容：小组交流
—
全班交流。
３、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一
步读
书解决。）
第二课时
一、朗读感悟
１、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做
记号）
２、练习朗读２～１８段：
指导朗读要点：
< br>⑴我
”
是怎样画杨桃的？
“
我
”
认为画得怎样？
抓住重点句：
“
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准
确。
”
体会
“
我
”
的一丝不
苟。
⑵通过对比体会人物心情，把握准感情：
①同学们看到
“
我
”
画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师
的态度又是怎样？
（找出老师的动作，分角
色朗读，老师、同学们
的对话，体现两者态度的不同。）
②当老师让学生坐到
“
我
< br>”
的座位
观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
第一次老师问
“
画像不像杨桃
”
时，同学们嘲笑的语气
；第二次老师
问
“
杨桃像不像平时看到
的杨桃
”
，同学支支吾吾的语气。（对比体
会读好这部分内容）
抓住
“
和颜悦色
”
一词
，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
二、升华领悟
１、出示父亲和老师的两段话：
<
/p>
⑴朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白
“
教诲
”
的意思吗？
通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育
“
我
”
要实事求是，
不能想当然。
⑵再读，老师的话哪几句和父
亲的不相似，是什么意
思？（从不同角度看问题）
⑶师总结：父亲和老师教
“
我
”
做人实事求是，不能想当然，这是做
人的根本！从画杨桃一事中，
“
我
”
还明白了从不同角度去贯彻，会
看到不同的结果
，这种科学的思想方法，怎能不让
“
我
”
终身受益呢？
２、背诵老师讲的一段话。
３、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》
一诗
、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果
的道理。
< br>
第三课时
一、学习生字
１、出示生字认读、组词。
２、记忆生字，提醒学生与熟字区分比较：
注意
“
非<
/p>
”
在
“
排
”
和
“
靠
”
两字中字形的变化。
“
叮
”
和
“
钉
”
、
“
订
”
；
“
幅
”
和
< br>“
福
”
、
“
诲
”
和
“
悔
”
；
“
晌
”
和
“
响
”
。
３、书写点拨：
嘱：右边下半部的第七笔是竖。
肃：笔顺：
悉：上部不是
“
采
”
。
二、巩固作业
１、书写练习。
２、完成同步练习。
教学要求
1
．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有实事求是态度的道理。
2
．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。
3
．学习本课生字新词，会用不像
…
…
而像
……
等词说话。
4
．有感情地朗读课文。
教学重点
让学生弄清我画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。
教学难点
体会老师最后那段话的意思。
教学过程
一、紧扣课题，导入新课。
1
．启发谈话。
2
．提问：结合课文内容，谁能把课题画杨桃补充成一个完整的句子
?
(
我画杨桃。或我和同学们一起画杨桃。
)
二、晶词析句，逐层理解。
1
．带着问题，默读
2-5
自然段，弄清我是
怎样画杨桃的。
①我今天看到的杨桃是什么样子
?
②我是怎样画的
?
③我觉得画得怎样
?
画成了什么？
先由差生或
中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比
较句子，体会我是怎样画杨桃酌。
(
放幻灯
)
说说下面两个句子，哪句写得好
?
为
什么
?
指名读第二句，注意重读的词。
板书：认认真真看老老实实画
2<
/p>
．当我把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样
?
同学们：哈哈大笑
(
讥笑
)
，杨桃是这个样子
的吗？
倒不如说是五角星吧！
指导朗读同学们的话。
老师：走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
(
放幻灯
)
比
较下面三个意思，
审视应选哪一种
?
为什么
?
①注意地看。②集中注意力看。③看了看。
(
应选第二种，因为审视是一边看，一边进行比较，看得很认
真
)
老师
在审视杨桃时会想些什么
?
他觉得我的画画得怎样
?
板书：同学讥笑
< br>老师审视
(
满意
)
3
．后来，同学和老师的态度是怎样变化的
?
点名读课文
6
～
19
自然
段，找出老师和同学有几次对
话，老师的问话用
_____
画出来，学生
的答话用
~~~~~
画出来。
(<
/p>
三次对话
)
4
．理解第一次对话，并填表。
结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。
5
．学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了
?
(
因为同学们的看法
是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。
)
用严肃造句。
板书：想当然严肃
6
．依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，
可边填
表，边讨论。
指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师
和同学在态
度上的变化。
老师：认真
→
严肃同学；讥笑
(
骄傲
)→
不
好意思比较读：
分角色朗读三次对话。
7
．幻灯出示第十八自然段，读段思考：
①这时老师的态度怎样
?
②老师说的话共有几句
?
每句话是什么意思
?
③给这一段分层，哪层更重要些
?
理解老师要求我们看到什么样的就画成什么样的这实际上是一
种什
么态度
?(
实事求是
)
板书：实事求是指导朗读最后一句话。
小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我
们做
事应具有实事求是的态度。
三、回归整体，深化理解。
1
．齐读最后一自然段。
①齐读最后一自然段，回答；
表面意思
?(
看到什么样的就画成什么样<
/p>
)
含着意思
?(
实事求是的精神
)
②教诲在文中指什么
?<
/p>
他们的教诲使我一生受用，在文中什么事可以
体现出来
?
。老师的教诲将给我们什么启示
?
2
．总结全文。
3
．学生质疑，老师予以指点，解答。
四、课后习题
3
，读下边的句子，并用带点的词语说话。
1
．选词填空：
< br>不像
……
而像
……
不要
……
要
……
①我们不管做什么事情，都
(
)
想当然，
(
)
实事求是。
②老师看了我画的杨桃，
(
)
同学那样讥笑我，
( )
父亲那样要
求我看
到的是什么样就画成什么样。③同学都讥笑我的画
(
)
杨桃，
(
)
五角星。
2
．用不像
……
而像
……
、不要
……
要
……
各说一句话。
[
教案述评
]
胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的《画杨桃》教案
是她
1997
年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。<
/p>
胡老师这节课教学设计科学、新颖，
注重了语盲文字训练，体现了
语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：
1
．教学目标明确、准确。教师在教学过
程中，能扎实进行语盲文字
训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应
有实
事求是态度的道理。
2
．教材理解深刻，把握正确。教师教学符合大纲要求，思想内容和
语盲
文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，
训练密度大，训练价值大
，训练落实得好。
3
．教学思路清
楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排
教学。她采取从课题人手，直奔重点
，进行中心设疑
(
同学和老师对
我画的
杨桃的不同态度
)
，层层推进，一步一步地理解重点词、句、<
/p>
段，
在扎实进行语盲文字训练过程中，
注重联系，由表及里，加强学生
思维能力的训练。
4
．教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使不同层
次学生
都有较大的收获。