部编版八年级下册语文《写作：学写故事》教案电子教案
盛年不重来-
部
编
版
八
< br>年
级
下
册
语
文
《
写
作
：
学
写
故
事
》
教
案
部编版八年级下册语文《写作：学写故事》教案
【学习目标】
1
、通过学习故事，能够选择有波折
的典型材料；
2
、交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发
学生的联想与想象，并合理的使用到写作中；
3
、通过讲故事的训练，培养写作兴
趣，能够多问“为什
么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会尊重他人
的爱，学会关爱他人。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握
创
写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的使用到写作中。
【课时分配】
第一课时写作方法指导
一、导入
1
、听故事《狼》蒲松龄
原文：一屠晚归，担中肉尽，止
有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止
而前狼又
至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有
麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢
前，眈
眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意
暇甚。屠暴起，以刀劈狼首
，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一
狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止
露尻尾。屠自后断其
股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽
兽之变诈几何哉
?
止增笑耳。
2
、找出故事情节及悬念或波折
故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼
悬念
1
屠惧
，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。
悬念
2
复投
之，后狼止而前狼又至。
悬念
3
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
悬念
4
弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
二、简介故事（备课材料）
（一）什么是故事？
故事就是一件事，二三个人，转
几个弯。就是讲“这几个人”在
做什么事。故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节
和精彩的细节，称为故事核。故事是写事的，
所有的一切都是围绕故事核实行的。文章所
使用的各种手法目的都是
先将读者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。<
/p>
情节就
是事件。赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，
没有好情节就不会有好故事。那
么，有了好情节，是不是一定会有好
故事了呢
?
重情节
,
莫轻细节。细节是作品的细胞，是故事作品中刻画人物
和描写事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情节是主要
的，那么细节是重
要的。
″事件″又是谁″制造″的呢？事在人为，由故事中的人物制造
出来的。所以，我们在
结构故事情节的时候，不能忽略了人物。
日常生活中，同样一件事，让不同的人去干，其结果截然不相
同。正因为两个不同的人，因为他们的想法不同，做法不同，才会演
绎出曲折，多变的情节来。所以，情节由人物制造的。人物在故事所
规定的特定环境
中，人物之间的行为轨迹，才构成了故事作品中的情
节。
情节和人物，好比一对双胞胎，
是同时存有的。所以，故事不单
单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。
一个故事好听不
好听，好看不好看，不单单取决于情节曲折不曲
折，动情不动情；还依赖于故事中人物有
趣不有趣；鲜灵不鲜灵。
故事创作要上一层楼，除了强调情节″超常″以外，还要强调″
人物
″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它
和小说中的人物塑造有何
异同？强调了人物塑造，会不会削弱了故事
情节？情节与人物，究竟是相生相克；还是相
辅相成？为了让我们传
统的故事，能与时俱进，永葆青春。我希望广大的故事作家，都来
关
心、研究故事的创作理论，我愿意和大家一起作进一步的讨论。
（二）如何设定一个故事？
1
、最开始要设定背景。而且要好好
地设定，因为背景占了主导
位置。
2
、通过故事背景来设定人物的性格
。要注意同样的人在不同的
环境下成长会产生不同的性格。
3
、情
节要通过人物的性格表现，行为和环境来设定，不然很容
易离题。
4
、要注意主要人物的生活细节，可能对剧情发展有重大的影
响。
（三）怎样才算是一个故事？
1
、要有故事背景。若故事发生在一
个空洞的场所或什么也没有
的地方，可不能算是一个故事。
2
、人
物。若没有人物，哪能组成一个故事？
另外注意，人物有中心人物，线索人物，周旋人物和次要人物
和
临时事件人物。人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好
< br>好地设定。因为人物的地位是极大的。
3
、生活。人总要生活，若人没有了
日常生活就不能组成一个完
整的故事了。
4
、中
心。主题所围绕的就是中心。故事也是围绕着中心来发展
的。例如，你选择了和平这个主
题，那么中心就能够是通过战争来争
取幸福和和平。或者通过爱的改造世界而得到和平。
5<
/p>
、故事最重要的一点就是有意义。若一个故事没有明确的意
旨，没
有一个使读者感动的意义，就不能算是一个故事了。
（四）组成一个故事的元素
⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细节⑸主题⑹意义、主旨
（五）写故事的要点：写故事能
够是真人真事，也能够是虚构的
人和事。那么，写故事要注意什么呢？
< br>
1
、要完整的叙述一件事。有头有尾，要素齐全，层层设疑，引
人入胜。
2
、人物关系的合理设定。（
1
）通过想象来设置人物：
要根据命
题中的要求，想象设置人物。（
2
）使用描写手法，表现人物个性：能
够综合使用描写人物的方法，如外貌描写、语言
描写、动作描写、神
态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。如果有两个或
两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事
的魅力。
3
、无论大事小事都要设定好原因和结果
4
、情
节不要死套，要合理使用，并要符合人物的思想与行为。
情节，就是事情的发展过程。在
故事里就是人物、人物关系的变化发
展过程。简单说，写出的故事要有“开头——发展—
—结尾”的过
程。当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，
后边说的故事，要和前面讲过的事情相关系。故事的写作顺序通常是
从
开始到结束，当然能够用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起
因。有的时候还会有插
叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了
题。
5
、要
让人物有血有肉，更要让故事给人感觉起来是真实的！
6
、内容创新。就算题材很老土也要
想办法使故事变得生动有
趣。方法很多，比如在叙述方法上创新一下，或者从新的角度来
分析
故事，大胆想象，总之就是要有新的突破。
第二课时
一、写作成果展示
（一）以小组为单位，围绕一个
话题，同学自由发挥想象，展开
故事接龙活动。（课前准备，组长分配好任务）
要求：
1
、一组一个话题、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇
到了他（她）”、“一个外星人站在我面前”等。
2
、小
组同学依次接龙，每人至少说一个完整的句子（或一个情
节），承接上面的内容，时间每
人
2
分钟，到结尾的同学要完成一个
完
整的故事。
< br>3
、每组推荐一个同学把故事完整的复述下来，在全班展示，比
< br>一比谁的更精彩。
4
、评说：对每组的故事实行评价，结合故事的组成要素分析，
学会写故事。
二、练笔实践
1
、在
你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有
意义的事。以某一件事为素材，
展开合理的想象，自拟题目，写一篇
故事。很多于
600
字。
2
、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、
嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，
等
等。这些物或事一定有很多值得挖掘的地方，有很多出人意外的富
有戏剧性的故事。以《
__________
的故事》为题，写一篇作文。很多
于
600
字。
要求：
1.
当堂作文。
2.
推
荐作文评讲。（
1
）同桌互评。（
2<
/p>
）教师点评。
3.
布置作业：同桌间互换作文修改。
4.
将
推荐的佳作投影出来全班点评，修改，再打印出来供大家分
享。
【范文引路】
书包的故事
裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。那时候，爷爷很想上学，不过家
里
很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶
< br>奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一
头缝了根儿布
条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视
为珍爱之物！书本买不起，就自己
用线把草纸装订起来，做成手抄
本！即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。
花布书包
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演
，
一心想让爸爸上学，不过，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，
< br>把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了
40
多里山路
，卖钱，买了
二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在
山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个
背
带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小
书，爸爸说什么也不舍得
扔呢！因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰
辛啊！
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，
有
装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。
书包不但颜色鲜艳、容量超大，
而且在设计上还做到了轻巧、舒
适。瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻
了很多压
力。再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。
告诉你们，这样的书
包，我可不止一个哦！每年换一个，年年换
年年新。
是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。
名师总评这篇文章有以下几点值
得借鉴。（
1
）构思巧妙。文章
用三代
人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生
活故事又反映了社会的向前
发展，人们生活的提升这个主题，起到以
小见大的作用。（
2<
/p>
）妙用小标题。三个小标题打上了不同时代的烙
印，“书包”的变
迁正反映了时代的变化；三个小标题的使用使文章
的结构清晰而严谨。（
3
）结尾点明主旨。小书包，大见证——社会岁
岁新，
生活节节高。
篇二
教学目的：
一、能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
二、发挥联系与想象，丰富故事
细节，写出情节波澜，增加故事
的吸引力。
三、写故事在突出情趣的同时，
能够给人以启迪，引发读者对生
活、生命的思考。
教学重点：学写故事
教学难点：故事给人启迪
教学过程：
一、理解莫言对故事的论述，激发学生写作故事的兴趣。
我是个讲故事的人。因为讲故事
我获得了诺贝尔文学奖。我获奖
后发生了很多精彩故事，这些故事，让我坚信真理和正义
是存有的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事。——莫言
引导学生理解作家表达的观点：
莫言认为，讲好故事也能获得巨
大的文学成就，故事里面有真理和正义，一个人能够将终
身讲故事作
为自己的生活方式与人生追求。
在此基础上，请学生结合自己的
生活经历和阅读故事的体验，用
几句话说说对“故事”的理解，如什么是故事，阅读故事
有什么用，
也能够分享自己阅读或写作故事的感受。
二、教师讲授故事写作的基本要求。
学写故事，其实就是考察学生构思水平和写作水平。评价一个
故
事的好坏，主要取决于两个方面：一是你的故事是否耐看、耐人思
考；二是读者能不能通过你的文笔获得一种精神享受。那么，我们如
何写好一个故事
呢？
（一）主题要鲜明且典型
你的故事是一个关于什么主题的故事，如亲情、友谊或其他的
社
会现象。确立了主题就确定了故事的中心内容。有时一个故事会有多
< br>个主题，这时你必须根据你对事件的把握找出最能吸引人的主要事件
作为你故事的
主题。
（二）结构完整，有头有尾
写故事，一定要交代清楚记叙的六要素。开头部分要用简洁的
语
言介绍清楚何时、何地、何人，将要去做何事；中间部分要详细具体
< br>地叙述故事发生、发展的经过，叙述中还要抓住主要的人和事；结尾
部分要交代清
楚故事的结局，或加上自己的感悟等。
（三）情节要曲折而有致
要想写好一个故事，要尽可能避
免平铺直叙，能够在情节中设置
一些小悬念，增加一些波折，或使结尾出人意料等。如蒲
松龄的
《狼》，篇幅不长，但写得一波三折，中间还设置了一些小悬念，读
来引人入胜。
（四）塑造人物，个性鲜明
故事中一般还要有人物，而人物主要通过其性格或形象来体现
故
事的意义。所以，故事中的人物一定要有血有肉，形象丰满，有趣
味。如《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由
借口“军中多务
”不肯读书，到“乃始就学”，到“非复吴下阿
蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他
听从劝告、学有所成的进步
过程，也体现出他志趣的发展变化。这样写，人物形象更加丰
满
（五）联想想象，丰富情节
设定故事情节后，能够通过适当的联想与想象去丰富细节，使
情
节更加曲折，人物更加生动。如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外
< br>貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天
寒”一句，将
老人的艰难处境和矛盾心理刻画得如此真切，催人泪
下。
三、布置写作题目，实行写作实践
在你的身边或社会上，每天都在发生各种各样有趣的或有意义
的
事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
< br>很多于
600
字。
提示：
（一）选材
能够写身边或社会上发生的事情，也能够写给自己印象深刻的
事
情。
（二）立意
能够表现暖心的故事，歌颂真善美；能够揭露骗局，抨击假恶
丑。
（三）选择的某事件仅仅一个基本素材，能够在此基础上加入合
理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引
人。
（四）能够赋予故事
中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展
开情节。
（五）写完后读给别人听，看看
是否能够吸引他们，并参考他们
的意见作出修改。
四、选择生活故事，实行综合写作实践