2

．采用模块化设 计，突出问题式、探究化，为学生“自主、合作、探究”

学习开辟广阔的背景和空间，引 领学生在活动中感受、体验、感悟。

每个活动主题分

“活动准备——我的拼摆——作品绘制——交流发现——活

动评价”五个 活动版块。

1

、活动准备

根据学习的古诗，

让学生分析古诗内容所表达的内涵，

让学生 找出古诗中的

景物，为了丰富画面，可以添加哪些景物？

2

、我的拼摆

根据活动准备，想象景物的形状，进行抽象，拼摆出景物的形状，在小组内

展开合作、 交流，找出最合适的景物拼摆形状，使学生在活动中体验、感受，培

养自主探究和发展的 能力。

3

、作品绘制

引导学生根据对古诗的理解和自己图形的拼摆形式，

对自己获得的信息及活

4

、交流发现

将自己绘制的作品与同学分享交流，

并在交流中发现自己的不足，

学习他人

的长处，取长补短，丰富自己的画面，激活灵感，培养与人交流沟通的能力 。

5

、活动评价

课程评价贯穿于七巧板教学活动的全过程。

1.

体现过程性评价——“同桌眼中 的你”

。

借助同桌之间的评价，

教师可以了解学生所学的知识、

情感动态等，

引导学

生对同桌进行评价，

在评价别人的同时也和自己比较，

双方受益。

教师将评价记

录在学生成长 手册。

2.

作品展示板：把同学们的 优秀作品贴在展板上，互相学习。

3.

期末评语：将日常评价积累下来，综合评价记入学生成长档案。

附评价表：

指标

评价要素

每次上课准备是否充

态度

分（彩笔，画板等）

学习过程

上课过程中，是否认

自评

互评

师评

真听课，认真练习。

结合古诗，

创作认真，

综合表现

有创意。

古诗《悯农》七巧板配画

一、教材分析：

本课是为加强七巧板 校本课程与其他学科的联系而设计的，

力求

通过七巧板教学同语 文教学的相互联系与相互作用，

促进学生对相关

学科知识的融会 贯通与作用。利用课文、古诗或自己所写的文章，根

据其内容与情境，通过自己的理解、 领悟，给它们配画，将语言文字

转化成形象图画。文章配画具有艺术形象美，一目了然。 易于理解文

章的意思，避免了没有图文并荗的单调。

给文章配画分为选材、构思、构图与绘制四大环节。

二、教学目标：

1

< br>、了解诗配画的作画步骤和要领，能抓住主题给古诗配画。

2

、大胆想像并运用所掌握的七巧板的知识技能进行绘画表现。

3

、提高文学作品的分析理解能力。

三、教学重点和难点：

古诗配画是这节课的重点。

难点是掌握作画的方法和步骤。

三、教学方法：

情境导入法、直观引入法、游戏导入法。

四、教学过程：

课前准备：古诗《悯农》

1

．游戏导入

（

1

）老师说谜语，让学生猜，看谁能最快猜出

公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，

油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。

你们猜，这是什么动物？请你用不同方式表达，好吗？（提示你

可以用画，也可以用字都 行）

（

2

） 学生猜出后，问你是怎么猜出的？

学生说出其原因。

投影展示学生用七 巧板摆出的公鸡作品，问：你们说他摆的像

吗？为什么？揭示课题《给古诗配画》

2

．深入研究

< /p>

给文章或者古诗配画，

首先得了解文章或者诗的内容，