【部编版】五年级上语文《3 桂花雨》优质公开课教学设计【附板书设计、教学反思】
好词好句好段-
【部编版】五年级上语文优质公开课教学设计
3
桂花
雨
【教材分析】
《桂花雨》是琦君写的一篇优美散文。这是一篇回忆童年
生活的文章，描写了在家乡
摇落桂花时的情景，表现了儿时生
活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比
怀念。
本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，
并从中体会对
家乡、
对母亲的怀念。
在这篇文章的教学中，
我抓住
“摇桂花”
这一重点内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作
者快乐的心情
，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感
课题
桂花雨
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
<
/p>
1.
认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等
10
个生字，理解“至少、
完整”等词语的意思。<
/p>
2.
有感情地朗读课文，边读边想象课
文描述的情景。体会作者留恋童
教学
目标
年，思念家乡的思想情感。
3.
朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养
学
生热爱家乡的情趣。
教学
重点
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，
< br>思念家乡的思想情感。
在朗读课文的基础上，联系上下
文体会重点句子的含义，体会思乡情
教学
难点
感，培养学生热爱家乡的情感。
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【部编版】五年级上语文优质公开课教学设计
第一课时
1.
认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等
8
个生字，理解“至少、完
整”等词语的意思。
教学
目标
2.
有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者
留恋童
年，思念家乡的思想情感。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
一、激趣导入。
< br>【设计意图：
运用诗
歌导入，
既
能复习学
过的知识，
又能激发
同学们，
我们学过李白的诗《静夜思》
（出示
课件
2
）
，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”
这件事物来表达思乡之情。
是啊，
人们往往把思乡<
/p>
】
导入
之情寄托于一件事物，
今天，
我们就看看作
者琦君
学生学习的兴趣。
（
）
分
钟
是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨
”的吧！
（
板书：
桂
< br>花雨）
【设计意图：
设计这
（出示课件
3
）
作者简介：琦君（
1917-2006
）
，
名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿
个环节，
有利于增加
童文学作品
40
余本，主要著作有《永是有情人》
《水是
故
乡甜》
《万水千山师友情》
《细雨灯
花落》等。
学生的文学常识，
提
高
学
生
的
文
学
修
养。
】
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【部编版】五年级上语文优质公开课教学设计
二、初读课文
（出示课件
4
）
1.
学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助
工
具书理解其含义。
2.
用自己喜欢的
方式读课文
，
把握课文内容。体会
作者
通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
【设计意图：设计
1.
默读课文，边读边思考：课文写了哪
些事？主要
初读课文这个环节，
写了一件什么事？我们可以把课
文分成几部分？
既能锻炼学生的学
（
出
示课件
5
）
新课
2.
小组交流、讨论。
教学
（
）
师：请同学们展示交流、讨论的成果。
分钟
习能力，
又能锻炼学
生的总结能力。
】
过渡语：
要想整体把握一篇文章，
我们首先要
把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：
（出示课件
6
）
第一部分介绍桂花开放的时间，<
/p>
描写桂花树的
样子。
< br>第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的
情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂
花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，
将它
与家乡的院子里的桂花比较，
再次表达了对
家乡的
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热爱和怀念。
过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？
（出示课件
7
）
课文主要写了“摇
桂花”这件事。
（
板书：爱桂花——
摇桂花——思桂花）
四、从具体事件入手，详细把握课文内容。
师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.
作者写爱桂花，喜爱它的什么？
2.
作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里
面包含了怎样的感情？
3.
作者又是通过哪几件事体现思桂花
的
？
生答，师总结
板书：
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花——桂花盛开，香气四溢
摇落桂花，如雨飘下
一年四季，香甜生活
充满欢乐
思桂花——杭州赏桂花
给母亲带桂花
又现故乡桂花情
深埋心中
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【设计意图：
整体感
知课文，
有助于帮助
四、作业布置。
< br>
课堂小结
及拓展延
伸
（
）
分钟
<
/p>
学生整体把握课文
内容，小组交流讨
论，
有助于提高学生
参与度，
提高学生兴<
/p>
趣。
】
课堂作业新设计
1.
听写本课生字。
2.
收集有关“乡愁”的句子。
一、读拼音，写字词。
1.
我非常喜欢
lá
n
huā
（
）
，喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。
2.
这个卖
dà
bǐnɡ（
）的
p
ó
po
（
）非常慈祥。
3.
< br>你越动，它就
chán（
）得越紧。
二、写出下列词语的反义词。
1.<
/p>
我喜欢
的是桂花。
（
）
．．
2.
桂花一开，母亲就开始担心
。
（
）
．．<
/p>
3.
摇下来的桂花朵朵完整
、新鲜。
（
）
．．
三、用加点的词语造句。
只要
不来台风，我就
可以收几大箩。
．．
．
______
__________________________________________________
_
摇花对我来说是件大事。所以
，我总是缠着母亲问：
“妈，怎么还不摇桂花呢？”
．．
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四、下面没有在文中出现过的事是（
）
。
A
摘桂花
B
摇桂花
C
思桂花
D
捡桂花
【答案】
一、
1.
兰花
2.
大饼
婆婆
3.
缠
二、
1.
厌恶
2.
放心
3.
残缺
三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。
她心地善良，所以她经常帮助别人。
四、
A
第二课时
1.
通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思
教学
目标
念家乡的思想感情。
2.
通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。
教具
准备
课件
。
教学设计
设计意图
一、复习导入
1.
《桂花雨》这课的主要内容是什
么？
导入
（
）分
2.
这篇课文承载了作者怎样的思想感情？
钟
【设计意图：设计
复
习
导
入
这
个
环
节，能复习上节课
的内容，并加以巩
固，同时对这节课
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二
.
听写生字词。
是
一
个
有
效<
/p>
的
衔
接。
】
【设计意图：听写
桂花
木兰花
台风
糕饼
至少
完整
这个环节的设计，
茶叶
箩筐
婆婆
浸入
尤其
<
/p>
缠
能检验同学对上节
着
< br>
课所学生字的掌握
（请小组长看小组同学的听写情况
并向
情况，同时也能检
老师汇报。
）<
/p>
查学生
课下学习的
情况。
】
三、精读课文，深入领悟。
（出示课
件
12
）
1
、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”
新课
教学
2
、将
你找出的句子有感情地读给同桌听。
（
）
分钟
带来了哪些快乐，并画出有关的词句。
3
、重点
品味摇桂花的乐趣。
（出示课件
13
）
【设计意图：把重
思考：
（
1
）为什么说“摇桂花”对“我”来说是件
点句子的理解作为
大事？（
2
）理解
“总是”
。
重点，能有效地帮
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