初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
描写人物的作文-
《三峡》教学设计
一、教学目标设计
1
、认知目标
①理解文章内容，把握三峡的景物特征
②了解三峡的相关知识。
2
、能力目标
培养学生在
Internet
上搜集、整理信息的能力。
3
、情感目标
①培养学生热爱祖国大好河山的感情。
②培养学生的环保意识。
二、
教材内容及重点、难点分析
1
、教材内容分析
< br>《三峡》
是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，
它以简洁凝练、
富有
概括力的语言描绘了长江三峡
四季风光之美，
歌颂了祖国的大好河山，
抒发了对祖国山河的<
/p>
挚爱之情。它即是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。
2
、教学重点分析
< br>把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，
《三峡》是一篇写景散文，全文总分结
合，全面
描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，
分写特征
鲜明。
同是三峡四季景色，
特点绝不
相
同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季
作者则抓住清澈来写，
“回清倒影”的“素湍绿潭”
，加上“飞
潄其间”的“悬泉瀑布”
，真
是别有一番情趣。描写秋季的巫峡
时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。
针对大多数学生
没有去过三峡，
对三峡景观没有形成形象认识，
而文言文又较难
理解，
开成
具体可感形象有一定困难的实际情况，
指导学生课前上网浏览相关网站有关三峡的图片、
视
频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。
三、教学对象分析
本节课的授课对象是初中生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，
易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；
但由于刚刚接触文言文，<
/p>
对文言文学习方
法、
技巧的生疏会使学生
仅仅着眼于字词句的翻译，
给文章整体的理解带来一定困难。
因
此，
在利用超级文本解决字词句理解，
提高课堂效率的基础上，
让学生访问相关网站，
在教师的
指导下
自主学习，提高学习兴趣，增加感性认识，从而整体把握课文的意义、
四、教学策略及教法设计
主要采用自主学习的教学方法。
学生在教师的指导下，
< br>借助网络信息资源，
完成对教学重点
的意义建构。并对整
理信息过程中出现的问题进行发散研究性学习，实现知识的外化。
五、教学媒体设计
利用多媒体课件创设情境；
突破文言文翻译的难点，
总
结景物特征；
采用合作探究式学习完
成对三峡景物特征的意义建
构和研究性问题的提出与解决。
六、教学过程
一、
< br>[
导语设计
]
创设情境导入新课
[
提问
]<
/p>
请把你课前在网上搜集到的三峡
的有关资料介绍给大家
[
播放录像
]
三峡风光图的视频
[
导引
]
：是啊，美丽的三峡吸引了许
多人
为之摧眉折腰啊！
北魏著名地理学家，
散文家
郦道元就曾来过此地，
用自己的亲见亲历撩开
三峡神秘面纱，
让世人真正认识了这一鬼斧神
工的自然奇观。
二、
[
检查预习
]
初步理解文意
[
预习交流
]
学生分组讨论交流课前预习
成果
[<
/p>
课件展示
]
讨论交流紧紧围绕三个方面：
读准字音，读清文意，读出疑问。
[
检查预习成果
]
①读：
四位同学有感情朗读课文，
其余同
< br>学给予字音订正朗读评价。
学生齐读一遍全文，
进一步理解各段景物
特征
②译：学生自由朗读课文，把握文意。
教师适时检查难点、词意
溯、林寒涧肃
③疑：学生质疑师生共同点拨释疑。
学生再读课文，感知文意。
[
提问
]
文中三峡景色给你留下怎样的印
象（美）
让学生把课前的学习带
入课堂，让学生初步感
知三峡的地理知识。
将课本内容与三峡风光
片紧密结合，
用优美的
语言将学生带入美的意
境。
利用三峡风光片创
设真实可感的情境，
激发
学生学习的积
极性
。
培养学生养成良好的预
习习惯
通过四位学生的朗读标
准文章字音并初步理解
文章情感及景物特征。
培养学生自主学习意识
通过学生质疑释疑来进
一步疏通文意
，为下一
环节的学习做铺垫。
课件展示给学生的
预习交流提供一个
标准，
让学生的学习
目的更加明确
在这一环节，
主要检
查学生课前利用上
网检阅学习资料的
达成水平
。
三、
[
品析文意，领略美景
]
[
展示课件
]
布置任务
[
小组内讨论交流
]
假如让你作导游，
想要给大
< br>家介绍哪一季节的美景。
[
教师示例
]
各位游客朋友，
现在我们已置身于雄奇壮丽的
< br>三峡之中，
放眼远望，
两岸群山连绵起伏，
群
山万壑犹如千军万马浩浩荡荡奔向远方，
抬头
仰望，重重叠叠的岩峰就像高耸入云的屏障，
隐天蔽日。
培养学生合作探究的精
神，让学生在思维的碰<
/p>
撞激发智慧的火花，展
现学生的领悟力及语言
表达能力
教师抛砖引玉。
< br>让学生明确这一环
节的主要任务，
更有
< br>利于学生合作探究，
从而加深对文意的
理解
。
< br>[
学生展示
]
描绘三峡的自然美
景
[
课件展示
]
配合学生介绍、
出示各个季节三
峡
景观的图片。
[
教师精讲点拨
]
[
板书
]
山：
雄壮美
三
夏：奔放美
峡
水
春冬：清幽美
秋：凄婉美
[
学生补充
]
口味写作手法对展示三峡景色
特征的作用。
[
学生品读
]
进一步体会三峡雄奇壮丽的自
然美景。
让学生根据自己对
本文的理解，辅以自己
的想象力去描绘三峡美
景。
把学生放飞的思
维
引导回文本内容里，进
一步理解欣赏三峡的无
限魅力。
让学生在读中品，
在品中读，使文章学习
更加形象可
感。
课件的展示，
让
文章内容，
三峡魅力
更加形
象直观更
易
于把学生品析文意。
四、
[
拓展迁移
]
[
教师导引
]
本文向
我们展示了一轴三峡景
色的山水长长卷，读来令人神往，作者以其凝
炼生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们
仿佛置身于那如诗如画的三峡盛地。是
的，文
学家用文笔装点三峡，
科学家用智慧改造三峡，
你能从中再举一例吗？
[
学生各抒己见
]
[
展示课件
]
水调歌头·游泳
毛泽东
一桥飞架南北
天堑变通途
更立西江石壁
截断巫山云雨
高峡出平湖
神女应无恙
当惊世界殊
把学生视野由课内
转向课外，进一步丰富
课堂内容。
把诗文与三峡工程
图片进行对照，来引出
本堂课的中心对祖国大
好河山的
热爱与赞美之
情。
课
件
展
示
诗
文
与三峡工程，
形象地
突出改
造三峡宏
伟
蓝图已实现，
< br>进一步
激发学生爱国情感。
五
、
[
小结
]
无论是文人的描绘，还是科学家对于三峡
的改选建设，
都源于他们心中一个共同的情愫；
对祖国大好
河山的热爱，对祖国的热爱，也让
我们怀着这种美好的情感努力学习吧！