二年级上册 中华诵国学经典诵读教案
1984年属什么生肖-
小学中华诵国学经典诵读二年级上册教案
教
学
内
容
山中杂诗
主备人
课时
一课时
教
学
交流《
山中杂诗》的背诵与理解，激发学生爱背古诗、爱上
目
标
经典诵读。
教学重
人人会背，人人能讲。
点、难点
一、学习《山中杂诗》
导入课文
——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
1
、板书：吴均的《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。<
/p>
鸟向檐上飞，云从窗里出。
2
、提问：引导学生读一遍后：这首小诗写了什么？写得怎么
样？
（明确：这是描写日落景象的一首小诗，
寥寥几笔
,
借黄昏
安宁静谧景色<
/p>
,
展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。清人沈
< br>德潜称赞它：“四句写景，自成一格。”这首诗有画一样的
意境美而且构思巧，想
象奇特，语言清新易懂。）
二、
<
/p>
1.
指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
教
2.
分四人小组，组长领大家诵读。
3
、检查过关。
学
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
预
4.
小结
：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖
励“☆”。
案
三、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《山中杂诗》，我们一边拍手一边读，
好吗
?
2
、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？
拓展：刚才的朗读给你的感受是什么？读经典诗文，我
认为就像喝一杯牛奶
，是那么香，那么香。喝了还想喝。读
了还想读。师生合作完成朗读。把掌声送给自己吧
。同学们
觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？（随机板书：
唱、舞、讲、画、演）
五、小结
孩子们，这堂课大家觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴
随着我们
，好吗？那就让我们爱爱上经典诵读吧！
小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教
学
内
容
山中
主备人
课时
一课时
教
学
交流《
山中
》的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上
目
标
经典诵读。
教学重
人人会背，人人能讲。
点、难点
一、今天我们来学习的《山中》
二、介绍山中
这是一首抒写旅愁归思
的诗，大概作于王勃被废斥后在
巴蜀作客期间。诗的前半首是一联对句。诗人以“万里”
对
“长江”，是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境；
以
“将归”对“已滞”，是从时间概念上写客旅久滞、思归
未归的状况。两句中的“悲”和
“念”二字，则是用来点出
因上述境况而产生的感慨和意愿。诗的后半首，即景点染，<
/p>
用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色，进一步烘托出
这个“
悲”和“念”的心情。
三、学习《山中》
1.
指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
教
2.
分四人小组，组长领大家诵读。
3
、检查过关。
学
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
预
4.
小结
：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖
励“☆”。
案
四、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《山中》，我们一边拍手一边读，好吗
?
2
、孩子们
，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？
拓展：刚才的朗
读给你的感受是什么？读经典诗文，我
认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了还
想喝。读
了还想读。师生合作完成朗读。把掌声送给自己吧。同学们
觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？
五、小结
孩子们，这堂课大家觉得有
趣吗，让这样的快乐永远伴
随着我们，好吗？那就让我们爱上远古歌谣，爱上经典诵读<
/p>
吧！
小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教
学
内
容
山中（王维）
主备人
课时
一课时
教
学
交流<
/p>
《
山中（王维）
》
的背诵与理解，
激发学生爱背远古歌谣、
目
< br>
标
爱上经典诵读。
教学重
人人会背，人人能讲。
点、难点
一、今天我们来学习远中的《山中（王维）》
二、介绍山中（王维）
《山中（王维）》是
此诗以诗人山行
时所见所感
,
描绘
了初冬时节的山中景
色。“荆溪”发源于秦岭山中
,
流至长安
东北汇入灞水。诗人的别墅也在秦岭山中
,
此诗所写应是其别
墅周边的一段景色。
在这首小诗中<
/p>
,
诗人选择白石散露的小
溪
,
山林间稀疏点缀的红叶和一望无际的翠绿色
,
用一条山径
和一位行人把它们联接起来
,<
/p>
构就了一幅色彩斑斓的山中初
冬风景画。这幅优美的风景画极具冬
的情韵
,
却无冬的肃杀
,
而仍是充满着生命的活力三、学习《山中（王维）》
1.
指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
2.
分四人小组，组长领大家诵读。
3
、检查过关。
教
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
学
4.
小结
：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖
励“☆”。
预
四、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
案
请你跟我来吟诵——《山中（王维
）》，我们一边拍手一边
读，好吗
?
2
、孩子们，古人读书还喜欢
摇头晃脑读，谁来试一试？
拓展：刚才的朗读给你的感受是什
么？读经典诗文，我
认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。喝了还想喝。读
了还想读。师生合作完成朗读。把掌声送给自己吧。同学们
觉得还可以运
用了哪些方法学习经典诗文呢？五、小结
孩子们，这堂课大家
觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴
随着我们，好吗？那就让我们爱上远古歌谣，爱上经典
诵读
吧！
小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教
学
内
容
长安九日诗
主备人
课时
一课时
教
学
交流《
长安九日诗
》的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、
目
标
爱上经典诵读。
教学重
人人会背，人人能讲。
点、难点
一、今天我们来学习《长安九日诗》
二、《长安九日诗》是南朝陈诗人江总的一首诗。该诗
创作时间是陈国归隋后，创作地点
是诗人回扬州路上的经过
的山东微县微山亭。该诗歌抒发了江总的思乡念和亡国痛。
诗人在回扬州途中经山东微县微山亭所咏的这首重阳小
诗，就在强烈的故乡之念中，流露出亡国的隐痛。流云南逝，
大雁南归；后
两句言所想之境：故乡篱菊，花事何如？但实
景虚象，绝非随意拈来，而是精心择用。这
样，故土之眷尽
在这眼前、远处的景物之中；亡国之恨，则全蕴于景点构成
的图画里。
三、学习《长安九日诗》
1.
指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
教
2.
分四人小组，组长领大家诵读。
3
、检查过关。
学
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
预
4.
小结
：表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖
励“☆”。
案
四、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《长安九日诗》，我们一边拍手一边读，
好吗
?
2<
/p>
、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？
五、小结
希望我们在今后的学习生活
中，做事要有计划，遇到困
难要迎难而上。小事不小，只有谦虚谨慎，我们才能不断进<
/p>
步，把事情做到最好。
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教
学
内
容
九日
主备人
课时
一课时
教
学
诵读《
九日》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
目
标
教学重
采
用各种方法诵读《九日》，领悟《九日》的内涵。
点、难点
教
学
预
案
一、谈话导入
①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的
古诗背给大家听呢？学生自由
背，教师充分肯定。
②揭示课题：
这节课老师和同学们一起学习关于重阳的
一首诗。
二、共同学习《九日》
①学生初读《九日》。要求读准字音，读通诗句。遇
到困难向老师同学请教
。
②说说通过朗读体会到了什么。
③自由练读，读出诗
的韵味。
④诵读展示。比一比谁读得最好。
⑤练习背诵
三、理解诗句意思
1
、九月九日是重阳节，王勃写小
诗一首，抒发自
己内心的感受。
2
、九日重阳节，开门有菊花。
九月九日是重阳节，门外菊花盛开。
不知送酒来，若个是陶家。
我前来送酒，哪里是陶渊明的家呢？
四、悟诗情
诗人感叹想陶渊明那样的人不多了。
五、齐读背诵古诗。
小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教
学
内
容
九月九日忆山东兄
弟
主备人
课时
一课时
教
学
诵读《
九月九日忆山东兄弟》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱
祖国文化的情感。
目
标
教学重
点、难点
采用各种方法诵读《
九月九日忆山东兄弟
》，领悟《
九月九日忆
山东兄弟
》的内涵。
初读全诗整体感知
1
．放录音配乐朗读
2
．学生自读。
通过查字典读准字音。看看你读懂了什么？还有什么不明白
的地方？
3
．指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地
方，什么
人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。
（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡
兄弟的事。）
品读诗句、了解诗意
1
这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什<
/p>
么？
生
1
：我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开
家乡、亲人
的孤独心情。
生
2
< br>：我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲
人的感情。
2
、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？
生：每逢佳节倍思亲。
师：为什么每
遇到节日就加倍地思念亲？（自己孤身在外，
每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就
感到孤单寂寞，
因此，比平时更加思念亲人。）
3
、展开想象，用自己语言说说诗意。（独自一人身在他乡，
成为他乡之客。每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的
亲人。在遥远的地方
，想到兄弟们都登上高处，一个个都插
上茱萸，单单缺少我一个人。）
< br>
再读悟情
1
．有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想
感情。（诗中表达了
作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的
思想感情。读时速度稍慢，声音稍低缓。）
2
．配乐朗读。
教
学
预
案
小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教
学
内
容
寻隐者不遇
主备人
课时
一课时
教
学
诵读《
寻隐者不遇》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化
的情感。
< br>
目
标
教学重
点、难点
采用各种方法诵读《
寻隐者不遇
》，领悟《
寻隐者不遇
》的
内涵。
一、导入
1
、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背
?
大家想想，我们以
前是怎样来学习古诗的
?
2
、导入新课。
今天我们又要来学习古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
(
一
)
初读感知
1
、出示古诗。
2
、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3
、简介作者。
4
、解题。
指名说说题目的意思。
(
二
)
细读理解
1
、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么
?
主要内容
是什么
?
2
、指导理解。
(1)
“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么
?
由“
言师采药去”可知道什么
?
还可以推测诗人问了些什么
?
(2)
“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的
?
由此推测诗人问了些什么
?
从童子的回答中，我们可以想象到什么
?(
童子的语气、神态
)
诗人听
了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作
?
心
里会想些什么
?
(
诗
人听后的动作、神态，看到山的幽深„„
)
(3)
指导朗读。
3
、感悟诗情。
4
、小结
教
学
预
案
小学中华诵国学经典诵读一年级下册教案
教
学
内
容
答人
主备人
课时
一课时
教
学
诵读《
答人》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
目
标
教学重
采
用各种方法诵读《
答人
》，领悟《
答人
》的内涵。
点、难点
一、导入新课。
今天我们学习《答人》。
二、自由诵读、整体感悟。
在这“别
有天地非人间”的山中，如同生活在想象中的
远古社会，“虽无纪历志，四时自成岁。”
（陶渊明《桃花
源诗》）“寒尽”二字，就含四时成岁之意。而且它还进了
一步，虽知“寒尽”岁暮，却又“不知年”。这里当含有两
层意思：一层是从
“无历日”演绎而来，意即“不解数甲子”
（唐人诗句：“山僧不解数甲子，一叶落知天
下秋。”）；
二层是不知今是何世之意，犹《桃花源记》的“不知有汉，
无论魏晋”。可见诗中人不但在空间上独来独往，在时间上
也是无拘无碍的。到
这里，“太上隐者”的形象完成了，且
有呼之欲出之感。“五绝无闲字易，有余味难。”
（刘熙载
《艺概》）此诗字字无虚设，语语古淡，无用力痕迹；其妙
处尤在含意丰茸，令人神远。李太白《山中答俗人问》写问
而不答，不答而答，表情
已觉高逸。此诗则连问答字面俱无，
旁若无人，却又是一篇绝
妙的“答俗人问”。只不过其回答
方式更为活泼无碍，更为得意忘言，令人有“羚羊挂角
，无
迹可求”之感。
三、学习《答人》
1.
指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。
2.
分四人小组，组长领大家诵读。
3
、检查过关。
形式：四人组长负责给组内同学背诵。
老师巡视，抽查。
4.
小结：
表扬认真负责的组长，
给每组的诵读小明星奖
励
“☆”。
四、活动
请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：
请你跟我来吟诵——《答人》，我们一边拍手一边读，
好吗
?
2
、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁
来试一试？
教
学
预
案