七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》知识点 图文解读
-
七年级上册语文第
4
课《古代诗歌四首》知识点
图文解读
观沧海课文知识点
一、作者简介
曹操<
/p>
(155
－
220)
，字孟
德，沛国谯县
(
今安徽亳州
)
人，东汉末政
治家、军事家、诗人，是建安文学的代表作家之一。著有《蒿里行》
《短歌行》
《龟虽寿》等诗篇。诗作以慷慨悲壮见称。
二、故事背景
《观沧
海》是曹操率军征乌桓时所作。公元
207
年，曹操亲率大
军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这
首壮丽的诗篇。
三、课文翻译
原文：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。
注释：
碣石：山名，在今河北昌黎西北。
东汉建安十二年
(207)
秋天，
曹操
征乌桓时曾路经这里。
以观沧海：以，来。沧海，即大海，这里指渤海。
水何澹澹：何，起强调作用，可译为
“
多么
”
。澹澹，水波荡漾的
样子。
竦峙：耸立。竦、峙：都是耸立的意思。
译文：向东伐乌桓时登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩
荡，
碣石山高高地挺立在海边。
原文：树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
注释：
丛生、丰茂：都是指树木、草木长势旺盛。
萧瑟：形容风吹树木发出的声音。
洪波：巨大的波涛。
译文：
树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。秋风飒飒吹
来，树木簌簌作响，巨大的波涛
不断涌起。
原文：日月之行，若出其中；星汉
灿烂，若出其里。幸甚至哉，
歌以咏志。
注释
:
若：好像。
其：代词，代大海。星汉：银河。
幸甚至哉：幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。
译文：日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，
仿佛
都闪耀于大海的胸怀之间。
庆幸得很，
用这首歌来表达我的志向
。
四、问题解疑
1.
开头两句在全诗中有什么作用？
开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。
“
观
”
字统领全篇。
2.
品析
“
水何澹
澹，山岛竦峙。
”
这句诗。
“
澹澹
”
，形容大
海水面浩淼的样子；
“
何
”
，是
“
多么
”
的意思，是
赞美之词；
“
竦峙
”
，是高高屹立的样子。句意是：茫茫的大海上碧波
动荡，一望无垠，
只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。它们点缀在辽<
/p>
阔的大海上，使大海显的神奇壮观。
3.“
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”
这两句诗在写
法上有何突出的特色？试分析。
从两个
“
若
”
字可以看出，这四句是虚景。作者借助丰富的想象，
来充分表现大海
吞吐日月星辰的气概，
同时将自己昂扬奋发的精神融
于诗中，表
现了诗人博大的胸怀与远大的政治抱负。
四、课文主题
《观沧
海》
是一首写景抒情诗。
诗人借大海雄浑壮阔的景象抒发
了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟，
表现了他渴望建功立业的远大抱<
/p>
负。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄课文知识点
一、作者简介
李白<
/p>
(701
－
762)
，
唐代著名诗人，
字太白，
号青莲
居士，
有
“
诗仙
”
之称。与杜甫并称
”
李杜
”
，他的诗想象新奇，构思奇特，感情强烈，
意
境奇伟瑰丽，语言清新明快，气势雄浑，风格豪迈潇洒，达到了我
国古代浪漫主义诗歌艺
术的高峰。有《李太白文集》
。
二、故事背景
《新唐
书
·
文艺传》载，王昌龄左迁龙标
(<
/p>
今湖南省黔阳县
)
尉，是
因为
“
不护细行
”
，也就是说，他的贬官，并不是由于什么重大问题，
而只是由于生活小节不
够检点。
李白听到这个不幸的消息，
深感不平
< br>和悲伤，于是写下了这首诗，表达了对王昌龄的同情和关切。
三、课文翻译
原文：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
注释：
杨花：柳絮。
子规：
即布谷鸟，又称
“
杜鹃
”
。
闻：听说。
五溪：今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。
译文：树上柳絮落尽，
杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去
了，一路上要经过五道溪水。
原文：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
注释：
夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今
贵州桐梓，本诗所说的
“
夜郎
”
在今湖南怀化境内。
译文：
让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，
让它随着君
子你一直走到那夜郎以西
——
你的身边。
四、问题解疑
1.“
杨花
”“
子
规
”
在诗中象征什么？诗人为什么要写
“
杨花落
”“
子
规啼
”
？
象征飘零之感和离别之痛；点明特定时令，渲染暮春环境。
2.
开头两句在全诗中有何作用？
诗歌一开头便选取两种富有地方特征的事物，
描绘出南国的暮春
景象，烘托出一种哀伤的气氛。这起首二句看似平淡，实际却包含着
丰富的内容，起到多方面的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点
明题目，又为下二句
抒情张本。
“
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西
”
表现了诗人怎样的情感？
“
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西
”
二
句紧
承上文，集中抒写了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之
< br>情。
3. “
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西
”
表
现了诗人怎样的情感？
“
我寄愁
心与明月，随君直到夜郎西
”
二句紧承上文，集中抒写了
诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍之情。
五、课文主题
《闻王
昌龄左迁龙标遥有此寄》
选取了杨花、
子规、
< br>明月等意象，
以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，
通
过对景物的描写，
表达了
诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的
恋恋不舍之情。
同步练习
4
古代诗歌四首
01
积累运用
1.
给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
sǒng
zhì(
竦峙
)
jié
(
碣
)
石
澹澹
(dà
n)
萧瑟
(xiāo)(sè)
枯
té
ng(
藤<
/p>
)
天
yá
(<
/p>
涯
)
2.
下列
诗句朗读节奏划分不正确的一项是
(D)
A.<
/p>
我寄愁心
/
与明月
B.
江春
/
入旧年
C.
杨花
落尽
/
子规啼
D.
断肠
/
人在天
涯
(
解析：断肠人
/
在天涯
)
3.
解释下列诗句中加点字词的意思。
(1)
东临碣石
(
登上、到达
)
(2)
潮
平两岸阔
(
开阔
)
(3)
海日生残夜
(
升起
)
(4)
乡
书何处达
(
信
)
(5)
断肠人在天涯
(
形容悲伤到极点
)
4.
填空。
(1)
《观沧海》中展现海岛生机勃勃的诗句是：树木丛生，百草
丰茂
；
诗中最能反映诗人的博大胸襟的诗句是：
日月之行，
若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
(2)
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中表达诗人对友人的关<
/p>
心的诗句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(3)
《次北固山下》一诗中道出新旧更替的生活哲理的名句是：<
/p>
海日生残夜，江春入旧年。
(4)
《天净沙
秋思》中表现天涯游子漂泊无依的愁苦之情的句
子是：夕阳西下，断肠人在天涯。<
/p>
5.
下列说法错误的一项是
(D)
A.
《
观沧海》
这
首诗通过写作者在远征途中登上碣石山俯瞰大海
所看见的壮观景象，展现了诗人宽广的胸
襟。
B.
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
是唐代伟大诗人李白为好友王
昌龄贬官而作的抒发关怀、寄以慰
藉的名作。
C.
《次
北固山下》的颈联既写景又点明了时令，给人以乐观、积
极向上的艺术鼓舞力量。
D.
《天净沙秋思》中天净沙是其词
牌名，秋思是其题目，作者马
致远，与关汉卿、王实甫、白朴并称为
“
元曲四大家
”
。
(
解析：
“
天净沙
”
是曲牌名。
< br>)
6.
为增强同学们对诗歌的兴趣，感
知诗歌的特点，体会诗人的情
感，感受诗歌的魅力，语文老师组织学生开展
“
轻叩诗歌的大门
”
综合<
/p>
性实践活动。请你积极参与其中吧。
(1)
在这次综合性实践学习中，你准备建议开展哪些活动？
(
至少
举出三个
)
示例：诗歌朗诵、手抄报、作文比赛、知识问答比赛等。
(2)
搜集、整理诗歌：同学们在整理搜集到的诗歌时，需要按一<
/p>
定的标准进行分类。请你按照示例，再设想两个分类的标准。
示例：①按形式分：格律诗、自由诗
……
②按创作方法分：诗歌、民歌、童谣
……
③按
______
分：
______________________
④按
__
____
分：
______________________
示例：
③按内容分：叙事诗、抒情诗、边
塞诗、田园诗
……
④按朝代分：唐诗、宋词、元曲
……
(3)
在你的建议下，
班级决定举行
“
诗歌朗诵会
”
，<
/p>
请简要介绍一下
朗诵会的程序。
示例：
①让报名的同学们上台朗诵。
②让老
师和同学评评谁最好。
③总结诗歌朗诵技巧。④颁奖。⑤结束。
02
课内精读
(
一
)
阅读曹操的
《观沧海》
，完成下面的题目。
7.<
/p>
诗眼是诗歌中最具表现力的关键词句。请找出本诗的诗眼，并
说明
理由。
本诗的诗眼是
“
观
”
。
“
观
”
是全诗的线索，起到统领全篇的作用，
体现了这首诗意境开阔、气势雄浑的特点。
8.“
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里
”
< br>采用了怎样的抒
情方式？有什么作用？
借景抒情。诗人借描写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表
现了
诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中原、建功立业的远大抱负。
(
二
)
阅读李白的
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
，完成下面的题
目。
9.
请对本诗后两句做简要赏析。
示例：
这两句采用拟人的修辞手法，
将月亮
人格化。
在诗人笔下，
无知无情的明月成了善解人意的知心人，
她带去了诗人对朋友的思
念、牵挂之情。诗句想象丰富，意境新颖，令人回味无穷。
10.
诗中没有单纯的写景，
总是
“
寓情于景
”“
情景交融
”
。
联系本诗
的写作背景，说说作者为什么选取
“
< br>杨花
”“
子规
”
开头。
示例：写
“
已落尽的杨花
”
点明了时令
——
暮春，暮春在古诗中是
一个花与泪同落的季
节，这就奠定了全诗伤感的基调。
“
杨花
”
漂泊无
定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；
“
子规
”
即杜
鹃，
在我国古典诗词中，
它总悲哀凄惨地啼叫着。
因此，
开头一句的写景，
不着悲痛之语，而悲痛之意
自现。
(
三
)
阅读王湾的《次北固山下》
，完成下面的题目。
11.
人们常说
“
风正一帆悬
”
的
“
悬
”
字用得极妙，请你说说妙在哪
里。
示例：
“
悬
”
是笔笔直直地高挂的样子，诗人以
小景呈现了平野开
阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。
12.
下列对诗句理解分析不正确的一项是
(A)
A.
诗题
“
次北固山下
”
中的
“
次
”
是游览的意思，表明诗人写
诗的地
点。
B.<
/p>
首联先写
“
客路
”
后写
“
行舟
”
，神驰故里的漂泊羁旅之情，流露
于字里行间。
C.
这是一首五言律诗。诗的颔联、
颈联对仗非常工整，这是律诗
的一个重要特征。
D.
尾联的
“
乡书
”“
归雁
”
让
人感受到一种淡淡的思乡愁绪。
(
四
)
阅读《天净沙
·
秋思》
。完成下面的题目。
13.
对这首曲赏析有误的一项是
(C)
A.<
/p>
这是一首元曲，
“
天净沙
”
是曲牌名，与内容没有直接关系。
B.“
夕阳西下
”
点名了特定时间，与首句的
“
昏
”
相呼应。
C.“
小
桥流水人家
”
呈现一派清雅、
安适的景
象，
并不能成为使
“
断
肠人
”
心碎肠断的触发物。
D.
这首曲运用了景物烘托的写法，
将抒情
主人公置于特定的画面
中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
< br>
(
解析：反衬游子有家难回的悲苦之
情。
)
14.
请用生动的语言描述
“
古道西风瘦马
”
所展
现的画面。
在萧瑟的秋风中，
在寂寞的古道上，
饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦
马，在沉
沉的暮色中踽踽独行。
03
拓展阅读
(
一
)
阅读下面这
首诗歌，回答问题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
龙标野宴
王昌龄
沅漠夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。
莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。
【注释】
王昌龄此时正被贬龙标。
15.
“
莫道弦歌愁远谪，青山明月不曾空。
”
是什么意思？
不要听到琴声和歌声就触动远谪的
愁思，
青山和明月都在陪伴着
我们啊。
16.
两首诗都有一
“
愁
”
字，
但其在诗中的含义各不相
同，
请简要分
析
李诗中的
“
愁
”<
/p>
是对朋友的担忧之愁。王诗中的
“
愁
”
是远谪之愁，
以
“
愁
”
衬托自己不以远谪为念，寄情山
水的旷达之情。
(
二
)
阅读下面这首诗歌，回答问题。
溪居即事
崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
17.
诗人用白描手法，给我们展现了一幅素淡的水乡风景画，临
水的
村庄，虚掩的柴门，疏落的篱笆，流动的溪水
(
轻柔的春风飘荡
的小船
)
，奔走的儿童
……
和谐而富有诗意。
18.
三、
四句中
“
疑
”“
急
”
二
字把小童的心理和形象表现得巧妙而富
有情趣，请作简要分析。
作者用
“
疑
”
、
“
急
”
二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的
心理状态，描绘得惟妙惟肖
，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富
情趣的小镜头，
成功地
刻画了一个热情淳朴、
天真可爱的农村儿童的
形象。
次北固山下课文知识点
一、作者简介
王湾，
唐代诗人，洛阳
(
今河南洛阳
)
人。现存诗
不多，有《次
北固山下》
《奉使登终南山》等。
二、故事背景王湾的诗追求壮美的意境，具有北方诗派的风格
。
但由于他
“
尝往来吴楚间
”
，为江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中
诗人
清秀诗风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，
《次北固山
下》就作于他游江南之时。
三、
课文
翻译原文：
客路青山外，
行舟绿水前。
潮平两岸阔，
风
正一帆悬。注释：客
路：旅人前行的路。青山：指题目中的北固山，
也可理解为长江岸边的山。风正：即风顺
江吹来。译文：羁旅天涯的
漫漫征途远在青山之外，轻快的航船追逐着碧波。潮水涨满，
两岸与
江水相平，显得分开阔，顺风行船，船帆高挂。
原文
:
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处
达？归雁洛阳边。注
释：残夜：指夜将尽未尽之时。江春入旧年：江上春早，旧年未过新
春已来。乡书：家书。译文：夜还未消尽，一轮红日已从海上升起，
家书什么时间才能送到啊，希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。
四、问题解疑
1.
展开想象，用生动形象的
语言描绘
“
潮平两岸阔
”
展现的画面。春潮涌涨，大江奔流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎
与岸齐平
，使得长江两岸的距离愈显阔大。
2. “
潮平两岸阔
”
中
“
阔
”
是否可以改用
“
失
”
？为什么？不能。因为
“
阔
”
字不仅直抒胸臆地表达了春潮把
江面变得渺远无际，
给人视野十
分开阔的强烈感受，且与
“
悬
”
字对应，读起
来也更为响亮，所以不能
更换。
3.<
/p>
颈联蕴涵着怎样的哲理？作者无意说理，却在描写景物、节令
之中
蕴涵着一种自然的理趣，海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物
所表现的
“
春意
”
，闯入旧年，将赶走
严冬。表现出具有普遍意义的生
活真理，给人以乐观、积极、向上的力量。
4.
尾联表达了诗人怎样的思想感情
？尾联紧承颈联而来，诗人放
舟于江水之上，看到一群北归的大雁正掠过晴空。诗人想起
“
雁足传
书
”
的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念，使全诗在清新明快中又笼
罩着一层淡淡的乡思愁绪。
五、
课文
主题写舟行江中的所见所感。
诗人借助对长江雄奇壮阔
的风景描
写，流露出乡愁乡思的真挚情怀。
天净沙
·
秋思课文知识点
一、作者简介马致远
(
约
< br>1251
－
1321
以后
)
，号东篱，元代戏曲
作家、散曲家。他与关
汉卿、郑光祖、白朴并称
“
元曲四大家
”
。著作
有《汉宫秋》
《青衫泪》
《荐福碑》
《岳阳楼》等。在他的作品中，更
能反映其风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙
·
秋思》最
为有名，
元人周德清誉之为
“
秋思之祖
”
。
二、故
事背景马致远仕途不顺，长期漂泊，
《天净沙
·
秋思》就是
马致远旅途漂泊时的作品之一，
自然而然地
流露出对现实的不满。
这
首小令的情调虽然低沉，
但却反映了当时的时代气氛，
具有一定的社
会意义。
三、课文翻译原文：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风
瘦
马。夕阳西下，断肠人在天涯。注释：枯藤：干枯的藤蔓。昏鸦：黄
< br>昏时要回巢的乌鸦。古道：已经废弃、不堪再用的古老驿道。西风：
秋风。断肠：
形容极度思念或悲痛。天涯：犹天边，指极远的地方。
译文：枯藤（缠绕的）老树上落满
了黄昏归巢的乌鸦，萧瑟的）秋风
里走着一匹瘦马。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下
。凄寒的夜色
里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。
四；
问题解疑
1.
前三句描绘了一幅怎样的图画？对全曲有什么作
用？本题运用古诗文描绘画面技巧法。<
/p>
作者极其出色地运用了白描手
法，生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深
秋晚景图，寓情于景，为最后的
抒情作铺垫。
2.
请说说
“
断肠
人在天涯
”
中
“
断肠
”
的表达效果。
“
断肠
”
一词为全
篇的主旨所
在，形象地突出了漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地，
由于思念亲人而撕心裂肺、肝肠
寸断的情感。
3.
《天
净沙
•
秋思》
这首小令前三句十八个字
，
写了哪九种景物？
你认为这样写有何好处？这首小令前三句共
写了藤、树、鸦、小桥、
流水、人家、道、风、马九种景物，藤、道、马等景物名称之前
冠以
表现各自特征的修饰语，
使景物带上了鲜明的个性。
一系列名词组合
又使本来互不相干的事物
,<
/p>
在苍凉
的深秋暮色笼罩下，构成了一个
统
一体。这些景物，
极力渲染悲凉气氛，烘托出一个长期漂泊异
乡之人
的
惆怅之情和内心的悲戚之感。
五、<
/p>
课文主题通过描绘一幅绝妙的深秋风景图，
真切地表现了天