最新人教部编版三年级语文下册 《鹿角和鹿腿》优秀教学设计
-
7
鹿角和鹿腿
教学目标
知识与技能：
1.
会认本课“狮
< br>称”等
9
个字，其中四个多音字“称
禁
撒
挣”
，会写“狮
鹿
”等
12
个字，理解相应的词语。
2.
通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：
< br>1.
学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
< br>
2.
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验
，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好
处。<
/p>
重点难点
1
.
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学课时
2
课时
第一课时
【课时
目标】
1.
会认本课“匀称”等
9
个字，其中四个多音字“称
禁
撒
挣”
，会写“狮
鹿
”等
12
个字，理解相应的词语。
2.
正确、流利地朗读课文，初步了解课
文内容。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣。
1.
（课件出示
2
）
：
在大森林里，
有一美丽的小鹿。
同学们
，
你们喜欢它吗
?
最喜欢它的什么
?
2.
这头鹿也认为自己的角很美，可是
它经历了一件事，使
它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？
那还得从《美丽的角》的故事说起。好，让我们一起来看
【设计意
图：
出示课件，
创设情境，激
情导入，使学
生兴趣浓厚地
一看吧。
板书课题，
齐读课题。
（板书：美丽的角）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（
1
）本文讲了关于鹿角的什么故事？
（
2
）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？<
/p>
二、初读课文，整体感知。
初读要求：
（课件出示
3
）
1.
请小朋友自读课文，读
准字音，读通句子。边读边在文
中框出生字，给生字表里的生字注音。
< br>
2.
标出不理解的词句。
3.
标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.
想想文中写了关于鹿角的什么故事？
（一）
学生按初读要求自主预习。
（二）
预习反馈：
1.
出示带有认读生字的词语
（课件出示
4
）
匀称
不禁
皱
眉
配
得上
抱怨
逼
近
撒
开
挣
脱
狮
子
．．<
/p>
．
．
．
．
．
．
．
．
2.
检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.
教师适时归纳
投入到新课的
学习中。
】
【设计意
图：
鼓励学生
自主识字，自
（
1
）正音
平舌音“撒”，翘舌音：“皱
挣”；
前鼻音：
主预习，体现
“匀
称
禁
怨”。
了学生为主体
另外，“称
禁
撒
挣”是多音字，其中，“称”在这里读
的理念。
】
“
ch
è
n
”，还有一个读音“
ch
ē
n
ɡ”，组词为
“称赞”；“禁”
在这里读“
j
ī
n
”，还有一个读音是“
j
ì
n
”，组词为“禁止”，
“
撒”在这里读“
s
ā
”，还有一个读音是“
s
ă
”
，组词为“撒
种”；
“挣”在这里读“
zh
è
ng
”，
还有一个读音就是
“
zh
ē
ng
”，
组词是“挣扎”。
（
2
）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：皱
怨
撒
挣
形近字比较：匀一习
秤一称
福一逼
熟字加熟字：“林
+
示
=
禁”“酉
+
己
=
配”
4.
巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：思考
课文主要写了一件什么事情？
带着这
个问题，请
大家再去认真读课文。
2
．小组讨论。
3
．交流
讨论结果：
（课件出示
5
）
一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，
当狮子扑来时，鹿有
力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却
险些丧了命。从此，鹿改变了自己对角和腿的看
法。
（板书：角：美丽
险些丧命
腿：难看
帮助死里逃生）
【设计意
图：鼓励学生
4.
小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次
用自己最喜欢
读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示
6
）
（课件出示生字田字格课件）
鹿
塘
映
欣
赏
匀
致
配
传
哎
狮
叹
1.
如何识记这些生字？
形声字结构特点：塘
映
欣
赏
致
传
哎
狮
的、最习惯的
方
法
认
识
汉
字，并提供平
台让孩子当小
老师。提
高了
课
堂
学
习
效
熟字加部件（偏旁）：“口
+
又
=
叹”，“唐
+<
/p>
土
=
塘”“禾
+
率。】
尔
=
称”等
1.
观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意
什么？
2.
练习写字，教师指导
(1)
学生练写
,
教师巡
视指导。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“
比”笔
顺是：横
竖提
撇
竖弯钩。
“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
（
2
）投影展示书写正确、美观的字词
，相互借鉴。
（
3
< br>）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油
了！
【板书设计】
7
美丽的角
角：美丽
险些丧命
腿：难看
帮助死里逃生
【课后反思】
成功之处：
教学中，本文首先“学习
生字词，能够正确地朗读课文”
，通过课件展示比
较难读的以及
与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读
音，随即把它们进行正音
。然后“能够正确、流利地朗读课文”
，并且在朗读的
过程中思
考课文段落大意，
从而了解了课文的主要内容，
对课文的主要内
容有一
个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：
放手给学生，
必定造成学生
思维的异常活跃，
如何让学生很好地
表达自己的观点，有序地教
学，是今后应该注意到的。
第二课时
【课时
目标】
1.
理解指导鹿对自己的脚和腿的前
后不同的态度。
2.
读懂课文，体会
故事所讲述的道理。
【教学过程
】
一、复习旧课，导入新课
【设计意
图：
复习导入，
出示字词，朗
读课文，引入
课题，温故而
知新。
】
1.
< br>指名朗读生字、新词。
（课件出示
9
）
匀称
不禁
皱眉
配得上
抱怨
逼近
撒开
挣脱
小鹿
池塘
倒映
欣赏
一致
狮子
叹气
2.
指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《美丽的角》，看看鹿怎么因为
角险些丧命
，却又因为腿，保证了性命。
（板书：美丽的角）
二、精读感悟，重点突破
（一）学习
课文
1
一
3
自
然段
1
.
师
:
故事到底怎么向我们展开呢
?
让我们一起慢慢走进课
文
,
去看看到底是怎么回事
!
请
同学们自由读一读课文
1-3
自然
段，
想一想小鹿认为自己的角怎么样。
2.
小鹿认为自己的角怎么样
?(
美丽
)
（
板书：鹿角：美
丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（
1
）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
（课件出示
10
）
“我的角多么精美别致，好像两束美丽
的
珊瑚！”
A.
它把自己的角比作什么？
(
珊瑚
)
（课件出示
11
）
出示珊
瑚图
,
感受读
B.
小鹿
,
小鹿
,
你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是<
/p>
怎么想的？（兴奋、惊讶）
C.
同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（
2
）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文
4
< br>一
7
自然段
< br>1.
正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了
层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读
课文的第四段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A.
它认为自己的腿怎么样？（难看）
（板书：鹿腿
：难看）
B.
小鹿为什么会认为腿是
难看的？（太细、配不上自己的
鹿角）
C.
你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁
撅
起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！
小鹿，小鹿，撅起
嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
<
/p>
（课件出示
12
）
出示句子：
唉，这四条腿太细了，怎么能
配得上这两只美丽的
角呢？
个别读、齐读
2.
师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你
< br>
【设计意
图：
学习课文，
抓住重点词
语，
结合图片，
理解课文，并
通过朗读，读
出自己的理解
和感悟。读出
味道。层层推
进，很好地完
成了阅读教
学。】
【设计意