人教版高中语文必修四第二单元第五课《念奴娇·赤壁怀古》优秀公开课教案
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《念奴娇·赤壁怀古》公开课优秀教案
一、教学目标
1
、感受苏词的豪放风格。
2
、
了解作
者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，
正确理解
“人生如梦
”
的思想情绪。
< br>3
、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
< br>
4
、诵读、背诵
二、教学重点、难点分析：
1
、怎样正确理解《赤壁怀古》的思
想内容？
《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古
战场的雄奇景色入手，赞一代儒将
周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成
的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨
是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的
旷达洒脱情怀。
2
、作为豪放派代
表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特
色？
苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活
，拓宽了
词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开
创了豪放词
派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词
的代表作，词
的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一
体，借咏史抒发
作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、学生特点分析：
1
、学习特点：学习对象为高一学生
，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与
综合能力较低，但富有朝气且对本课
学习有浓厚兴趣。
2
．
学习习惯：
知识面仍较为狭隘，
< br>习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，
缺乏
独立
发现和自主学习能力。
3
．
学习交往：
多表现为个别化学习，
课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
四、学法指导
采用诵读感悟式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情
浓厚，境界开阔，应引导
学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心
玩味。诵读法贯穿整个教学
过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感
，一石二鸟。
五、教学过程
【导入新课】
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，
它是
《三国演义》
的片头曲。
在前奏部分，
我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三
国这个充满纷争
的时代，是个乱世。但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹
可以让后来人来品
评。
中央电视台
《百
家讲坛》
栏目开讲以来最为火热的，
也是对三国人物的一个品评
——
《易
中天品三国》。那么大家来读一下这几个诗句，看一下
这些诗句所品评的具体是哪些英雄人
物呢？
展示：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（写鞠躬尽瘁的诸葛亮）
天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
（写弛马射虎的孙权）
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
（写足智多谋的周瑜）
酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
（写能文能武的曹操）
你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）（张飞：勇猛豪爽、天真鲁莽；赵云：忠
肝义胆、武艺超群；黄忠：老当益壮、献身精神；周瑜：年轻有为、足智多谋）
每个人心中都有自己的英雄，而苏轼最欣赏的又是谁呢？
（周瑜）三国时代涌现出这么
多的英雄人物，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢？（板
书：为何独爱周瑜？）
现在就让我们开声来朗读，在文章中寻找问题的答案。
【朗读环节】
1
、全班齐读。
朗读提示：
这首词历来被称做是宋词
豪放派的代表作，
课文第
42
页有这么
一句话：
“柳
郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，
晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵
琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”意思就是说像
这类豪放派的文章应该读得高亢激昂、铿锵
有力。
2
、名家范读。
节奏感很强：四字句
2/2
；五字句
2/3
；六字句
2/4
。
经过刚才的朗读，大家所感受到的这首词的基本感情基调是怎样的呢？
（豪放）
这就是我们对这首词的初步感知了。
而苏轼是如何体现出这股豪
放的，
我们后头见分晓。
（板书：如何体现豪放的精神？）
【题目】
“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此
而得名。题目是“赤壁怀
古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览
的时候，触景生情，进行怀
古，缅怀古人。（板书：勾画美景————缅怀古人）
苏轼是如何安排这两块内容的？我们接着往下看。
【写景片段分析】
1
、学生齐读文章的写景片段（上阙）
2
、
提问：
上阙描写了赤壁古战场怎样的景色？或你脑海中的意境，
它的特
点是怎样的？
请用一个精炼的词或词组来概括。
讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。（答案
不求完全统一，意思接近即可。）
3
、
提问：
我们没有亲眼目睹
赤壁的壮观，
但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，
这完全
得益于作者用词的艺术。你觉得上阙中哪些词用得很有味道，为什么？
学生思考，交流，讨论明确：三个词――淘、穿、卷。
（
1
）
淘
。
不仅写出了长江奔流的气势，
而且将写景与写人融合在一起，
形象地定出了
历史的推进。
为我们创造
了一个旷远、
深邃的意境，
给了我们一个广阔的空间与时间的概
念。
多少英雄人物，多少英雄的故事，一个“淘”字，一下了如过电影般推到了我们的眼
前。读
到这样诗句，让我们的耳边似乎又响起了《三国演义》中的那首卷帘词。（一起背
诵）“滚
滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”
可以这样说
滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它已经成了中国文化的一个
重要载体。
（
2
）穿。写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。
（
3
）
卷
。
写出了浪花的汹涌，
而用
“千堆雪”
形象真切。
老师想到了柳永的
《望海潮
》
中也有一个“卷”字。“怒涛卷霜雪，天堑无涯。”一个“卷”字写出了钱塘江大潮的
壮观，
可谓有声有色。
古战场到如今也算是一个旅游景点了，
根据作者的介绍，
< br>如果让你们为之拍一个宣传片，
你们会怎样安排镜头呢？
你看这图片，先来大处的景，大江汹涌奔腾，然后镜头往前移
，目标慢慢缩小，看到了
陡峭的山崖散乱地直刺云霄，
汹涌的骇
浪猛烈搏击着江岸，
滔滔江流卷起千万堆澎湃的雪浪。
于是整张
图景明了了，你们看江水奔马轰雷，十分惊心动魄。而我们为之配上台词的话，就
可以用
上“大江东去”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”，如画的江山透着的是如此
非凡
的气势，有种“天风海雨逼人”之感。
【人物形象分析】