中国、日本、美国的中小学教育现状比较
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中国、日本、美国的中小学教育现状比较
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基础知识和基本技能教育在中国教育实践中被称为
“双基教育”<
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。
重视双基教育是中国教育
界的一贯传统
，
是中国教育在教学条件相对落后的情况下能够不断提高教学质量，
在世界教
育界占有一席之地的重要原因和根本所在。
中国的
中小学教育也不例外，
其所取得的成绩是
有目共睹的。
但是，
中国的教育基本上是以目标为中心的教育体系，
< br>虽然孩子们由于习惯性
地被动接受来自课本和权威的灌输，
而在中小学里所学到的各种知识非常深厚和扎实，
但却
常常忽
视自己独立思考和创造的价值，使孩子们失去了探索未知世界和创造新知的灵气。
近观日本小学教育
日本小学阶段教育的基础就是三个“
C
”：联系（
Connection
）、品格（
Character
）和
知识（
Content
）。日本的小学校生机勃勃，充满友爱。
在那里强调亲近的人际关系、学生
的伦理道德和社会化以及课程的深度。
日本的小学教育主要有以下特点
日本小学教师的首要工作就是要建立孩子对学校强烈而积
极的情感联系。
《日本小学学习课程》包括了与孩子们的友谊、归属感和社会化的相联系的许多目标：其
中之一就是培养孩子们
“和学校里的人们有一种亲近感和对班级生活的热爱”<
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。
培养学生与
学校的联系，
不仅通过各种活动，
而且还给孩子们以班级以至学校管理方面的发言权。
通过
班会、
班委会和领导轮流制，
即使是一年级的学生也能有机会负责制定班级目标和领导班级
讨论。
偏重培养品格
友谊、合作、责任感、敬业以及维护安全与健康是日本小
学一年级突出的目标。《日本
小学学习课程》规定了小学教育中品格培养的内容：
与自己联
系的方面。如：思考自己的生活，要有做自己认为是正确的事情的勇气，完成
自己有责任
去完成的学业与活动。
与别人联系的方面。如：信任别人，关心别人并对别人友好，在共同的学习生活中加深
友谊。
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与自然联系的方面。如：与大自然保持亲密的关系，对待动植物富有爱心。
与集体生活和社会
联系的方面。如：信守承诺和遵守社会规则，有一颗尊重公共利益的
心，积极参与日常集
体活动，主动合作和勇于承担责任。
另外，日本教师一般避免使用奖励或惩罚。
注重传授知识
课程内容追求精而深。
小学课本非常简洁，比如
6
年级课本每学期
60
页，课本规格为
7
×
10
（
inch
）。而
5<
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年级关于杠杆一章的科学课本则用了
10
页篇幅，
教学时间达到
12
节课。
虽然在学习科学时，
日本小学生总的时间没有美国小学生用得多，<
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但日本学生在一些关键知识点上花的时间比美
国学生多。
课程科目追求广而博
在小学阶段，课程时间的三分之一是在进行非学术课程教
学，如艺术、音乐、体育、家
政等。在这些教学时间外，还要花相当的时间开展各种活动
，例如，主题班会、全校集会、
学校节日以及旅行等。
正如一位
学者所说：
“日本教师崇尚对整体意义上人的教育„„他们
以培
养全面发展的人为天职，而非片面的知识掌握者。”
一览美国的
4-H
教育
美国的
4-H[Hand(
手
)
、
Head(
脑
)
、
Health(
身
)Heart(
心
)]
教育由来已久，
对青少年健康
成长有极为重大的意义。强调“
手、脑、身、心”的全面发展，从大自然和日常生活中撷取
知识，发展潜能，进而在生活
中创建积极的人生。
4-H
是美国面向年轻人的规模最大的非正式教育计划。它的口号是“做中学”。成员通
过学
习不同的课题，
搞各式各样的活动获取有用的技能和知识。
这些
课题和活动涉及诸如环
境，健康和安全，领导才能，营养学，动植物，科学技术等方面。
还学习如何做决策，有侧
重的处理事物，
如何塑造良好的个人形
象，
以及有助于自身变成能够担负重大责任，
并富于