最新《他乡的童年·日本篇》观后感
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谈起日本人，<
/p>
最先想到的就是他们的自律和做事严谨。
纪录片的第一期讲的
是日本的教育，
导演走访了日本人家庭和幼儿园，
< br>全面的展示了他们对教育的模
式和理念。其中有几个是我印象深刻的：
1.
从小培养整理习惯
导演走
访的第一个日本家庭，妈妈在孩子两岁的时候为他做了一个迷你厨
房，
< br>图片可以看到小厨房里整整齐齐的，
所以玩具餐具都用收纳篮装好。
当爸爸
对孩子说，
“我们今天要出门哦，
请收拾一下你的玩具”。
孩子立马起身把手上
的玩
具车放到旁边的收纳盒里，
在我惊讶于孩子的懂事时，
爸爸又来
了一句，
“你
的回答呢
?
你要说好的”。后来就是妈妈爸爸陪着孩子一起收拾玩具，当孩子调
皮的把皮
球丢进收纳盒里时，妈妈温柔的说，“不要扔，走过去放进去”，孩子
可能
get
到好玩的点，
连续把剩余玩具丢进收纳盒里。
这时候我看到的是一个有
耐心的妈妈，
妈妈抱着孩子捡起他乱丢的玩具放在他手上，
让孩子重新轻放玩具。
(
暗戳戳记笔记，将来我也会陪孩子一起收拾玩具的
!)
爸爸说
在日本社会团体行动很重要，
为了培养孩子有这方面的意识，
所
以从
小开始，大人和孩子一起收拾玩具，给孩子一个很好的引导。
除
了在家培养整理习惯，
幼儿园也有，
班级门口的地面印有鞋子的
图案。
每
位小朋友进教室之前需要脱鞋，然后把鞋子摆在图案上
。
2.
学会在意和照顾
教室的
自动门不能自动关紧，
需要人为手动关紧。
导演一开始以为是自
动门
坏了呢，
结果校长的一番话让我陷入了沉思并深感佩服。<
/p>
校长说，
这是故意设计
的，
目的是为了让孩子学会在意和照顾他人。
因为冬天的时候离这个门近的孩子<
/p>
会觉得冷，
进来的孩子会把门关严，
如果
没有关严实，
离门近的孩子可能会冻感
冒了。还有另一个目的是
，教育孩子从小做事要做彻底，要严谨，要把最后一步
做到完整。
如果没有做完整，
可能会影响到他人。
所以这就是为什么日本
是一个
做事严谨且漂亮的国家。
3.
更强的生活感
在幼儿
园的一角有马棚，里面养了一些马，导演都震惊了。因为在城市里，
一般孩子很少能看到
和接触动物
(
除了去动物园
)
。
幼儿园里养了马，
孩子可以给
小马喂草，更幸福的是，当天过生日的孩子可以骑马坐一圈，当做生日礼物，哈
哈这个我着实羡慕
ing
。校长说这是为了给孩子更强的生活感
，让他们看到真实
的东西，就能够学的更多。
幼儿园
的门口和办公室都有摆放一些洋葱或昆虫等各种各样的东西，
甚至会
让孩子亲自种洋葱，
然后挂成一排，
成为一道独特的风景线
。
为什么在幼儿园摆
放这些东西呢
?<
/p>
因为希望孩子能对大自然有更多的想法，刚开始孩子看到这些有
的
会拿起来，
有的会咬一口，
这都是他们体验自然的过程。
先看然后触摸然后再
感觉，再去想，最后再去问，这是一个循环，也是
孩子们的体会。
这部纪录片深深触动了我。它让我明白，远处，还有不一样的
童年存在
!
这
就是我观看《他乡的童年
·日本篇》的最真切感受。
现在，
让我们随着镜头，
进入日本孩子们的世界，
了解日本孩子的童年生活
吧。
首先去的是一个四岁的小女孩岩松花果的家庭。
早晨，
她的妈妈轻轻的唤她
起床，
她没有一丝起床气就
起来了，
然后很自然的自己踩着小板凳刷牙洗脸，
洗
漱完，
她会检查水龙头有没有关紧，
然后整理毛巾
。
接着便自己叠睡衣、
穿衣服。
在整个
过程中，
她的妈妈没有帮任何忙。
穿完衣服，
< br>小花果坐到桌子前写妈妈为
她四处搜寻的小课题，
这些课
题没有固定的形式，
是不同于小学知识的。
她安安
静静的坐着写题，同时，她的妈妈帮她梳头发。妈妈做好饭端到餐桌上，她会非
常有礼貌的说：我要开动啦。而且，整个过程不需要妈妈帮忙。这让我不禁感叹
一个四
岁孩子的自理能力是如此的强，
又让我想到，
如果是我们的孩子
，
可能会
是妈妈包办一切吧。
紧接着
是去上幼儿园，这所幼儿园有一个很好听的名字，叫做莲花幼儿园。
在小朋友们去幼儿园
之前，
老师们已经在做准备工作了。
在入园的过程中，
我注
意到，去上学的孩子们都是自己拿着袋子，背着小书包的，没有爸爸
妈妈帮忙。
园里的孩子有些也会哭闹，但是没有一位家长逗留学校。其实送孩子去幼儿园
，
不仅仅是考验孩子，
更是考验家长。
这个幼儿园之前还让孩子四季赤裸上身锻炼
身体，
但是后来迫于
舆论压力，
便废除了这一传统。
我个人觉得这项传统挺好的，<
/p>
解放孩子，给他们更多的自由。晨练时，孩子们会把鞋子放好，然后在沙地上玩
耍、奔跑。园里的孩子都大声喊叫，以至于整个园里都很吵闹，但是老师们并不
阻止。此外，老师们还训练孩子们用腹部发声，这样会使孩子的情绪饱满、表达
自己
的情绪。
活动结束，
孩子们还会跪在地上大声的说谢谢老师，<
/p>
态度非常诚恳，
非常有礼貌。
做操时
，
孩子们会和老师一起，
把园里的器材挪走，
< br>然后在老师的带领下跑
步、做操、呐喊。孩子们的运动量很大，但是他们并不觉得
疲惫，而是开心、愉
悦的“累”。
师生互相问好点名答到上课时
，
老师们的语速非常的快，
并不会因
为
教育对象是孩子而过于缓慢。
这样会形成一种独特的韵律，
让孩
子觉得更加有
趣。
园长每周都会自己写口号挂在园里
，比如：孩子是大人的父母。在他眼中，
父母与孩子不是支配的关系，父母在养育孩子的
同时，也获得了成长。
看着这些可爱而又认真的孩子们，
我
不禁又想到我身边的小孩子，
他们在幼
儿园里都学的什么呢
?
下午时我刚好碰见邻居家的两个孩子，一番亲近之后，我
便开始套话：
你们在幼儿园里都学什么呀
?
他们说：
学加法减法，
一加一等于二，
二加二等于四。我又问：你们还学什么呀，他们说：学
ai
，
ei
，
ui
。听到这，
我觉得很难过，才四五岁便已经要学这些抽象的东西了吗
?
我接着问他们：你们
学不学唱歌呀，他们
说学呀，会唱“小星星”呢。我说那你们唱唱我听听好吗
?
他们
说好。但是刚唱了两句，有一个孩子就跟不上了，开始乱哼哼。由此可见，
他们所在的幼
儿园侧重的还是学习小学知识，
而不是发展孩子的各个领域。
现
在
很多幼儿园都小学化严重，在这点上，我们更应该向日本幼儿园学习。
日本不仅重视集体秩序，
还重视妈妈这一角色。
第二个走进
的家庭是三岁的
太和田一平的家庭。
他的妈妈在两岁时为他做了
一间小厨房，
我觉得这是很多家
长都做不到的地方，
我们很多家长都以工作忙没时间这些字眼来敷衍孩子，
周末
时也只会丢给孩子电脑手机让他们玩耍，
因为这样孩子便不会哭闹，
不会影响自
己做其他的事情了。
但是日本妈妈无论
工作再忙，
都会亲自动手为孩子制作玩具，
这样会让孩子觉得自
己一直被重视，
并且会觉得妈妈无所不能。
小一平玩了玩具
之后，
妈妈还会鼓励他自己收拾玩具，
培养
他的动手能力，
明白自己的事情自己
做这一道理。
< br>小一平所在的幼儿园是藤幼儿园，
他们的学校以圆形设计出名，
< br>班级之间没
有障碍，
让孩子们自主选择想要交往的同伴，
而不是被安排。
老师还带领孩子们
爬树
，
家长不会因为危险而阻止孩子。
幼儿园的草地也不是很平整，
会给孩子带
来不方便，面对不方便，孩子们便会思考，形成他们
自己的理解，并且会让孩子
明白，不是所有的事情都是一帆风顺的。
幼儿园门口会放一些蔬菜昆虫，用这种原生态的东西更好的发展孩子的视
觉、听觉、触觉
，让他们体验到不同的生活乐趣。教室的门把手是关不上的，需
要仔细的关，不然就会留
有缝隙，刮风会很冷，这是教育孩子做事情要做彻底，
培养孩子做事情的严谨性，
并且不能给别人制造麻烦。
在孩子吃饭时，
会
有老师
弹琴给大家，
给孩子营造一个良好的进餐氛围。
孩子们的饭可以自己带，
也可以
吃学校的配餐，
大家会把各种饭菜分享着一起吃。
在吃饭的过程中，
园长会去“捣
乱”，
假装去吃孩子的东西，
这时孩子都会拒绝他。
这是教育孩子要保护好自己
的东西。如果是我们的孩子，这样做会被贴上“自私”的标签。
园里的
水龙头是没有水槽的，
这样是为了教育孩子节约用水，
如果不及
时关
上水龙头，
就会打湿自己的衣裤。
如果被打湿，
园长会向家长解释这是没关系的，
一会儿就干了。
家长们也很理解。
如果是我们的孩子，
家长估计就要来园里闹事
了。
园里还有两匹小马，
小春和小俊。
配上马鞍的小春会给当天过生日的孩子们
骑着走上两圈。孩子们看到真实的东西会更有生活感。
在日本，
孩子们从小就被灌输不能流泪这一观念，
他们觉得这是耻辱，
特
别
是在别人面前，
老师会组织一些活动让大人们哭出来，
发泄他们的情绪。
让大人
们意识到，
不能一味压抑孩子，
应该让他们适度发泄情绪，
痛哭一场然后继续前
行。
总之，
这
部纪录片带给我很多触动，
对我未来从事幼教工作也有很大的帮助。
至少，我会让我的孩子们，感受到他乡孩子的幸福
!
《他乡的童年》
< br>是一部关于童年与成长的纪录片，
周轶君将走进日本、
芬
兰、
印度、
英国、
以色列等国家的课堂
、
校园、
家庭，
与不同文化背景的学生
、
老师、
家长亲密接触，去感受不同的教育方式，也从不同社会
的文化、历史出发，去对
教育做一个深刻思考。最后回到中国，探寻我们中国人对于成长
的认知与追求，
为中国家庭提供世界的教育智慧。
《他乡
的童年》
第一期带我们走进了邻国日本。
纪录片从采访一户普通
的日
本家庭开始，
以他们的女儿若松花果的视角切入，
展现了莲花幼儿园的一系列日
常。在幼儿园里，老师先是组织了一场晨练
，带领小朋友们在院子中奔跑嬉戏，
一起燃烧能量，
感受身体中
生命的苏醒。
接下来是剑道练习，
老师一边让孩子进
行腹式呼吸，
一边要求大家以小组为单位一起喊出洪亮的声音。
虽然有的小朋友
蹲马步时摇摇晃晃，
可是看到周围
还在努力坚持的伙伴就咬牙坚持下来。
这群小
朋友已经完全脱离
了我印象中幼儿园小朋友吵吵闹闹、
只知道玩闹的样子，
反而<
/p>
给人以训练有素的感觉。
由此可见，
日本
的确奉行着以“集体主义”为核心的教
育体系。
但根据园长的解
释，
这与我们臆想中的集体主义有着微妙不同，
它更强
调集体的“共振”。
它并非想完全扼杀个性，
而
是要求每个人都找准自己在集体
中的定位，
顺从集体号召，
从而创造出能够包容差异的“回响”。
除了要学会自
觉地与集体“共振”以及遵循集体的步调之外，
小朋友还需要学会的一件事就是
谅解和换位思考，学会如何与集体中的他人相处。
另外一
家幼儿园是藤幼儿园，这家幼儿园更注重原生态和自由的教育理念，
鼓励园内的小朋友接
近大自然、
注重幼儿培养独立思考的能力。
园内还有很多独
到的设计，
比如极其符合日式美学的环形建筑，
为了让孩子们大胆地去爬树而放
置的绳网，
不平整的草坪，
园长办公室前的洋葱和昆虫。
这家幼儿园的推拉门特
意做成一次性无法关闭，
必须第二次才能严丝合缝，
用这种设计能确保每个孩子
最后进屋要随手关门。
但是这种规
矩的设计并没有让孩子们感觉到不适，
相反他
们在这种”润物细
无声“的教育中体会到了集体的意义。
再看我们中国的家长或者幼儿园，
给孩子定了各种各样的规矩，
我觉得这些
规矩更多地是为了我们大人自己可以更好地“管理”孩子，
比如说我们会要求孩
子吃饭的时候不可以说话、
不可以交谈，
我们
会要求孩子一定要按我们设定好的
游戏规则去玩，
我们会要求孩
子在课堂上不可以东张西望，
可是孩子们并不理解
这些规定有什
么意义。
作为幼儿教师，
我们更应该思考我们的教育理念到底是
什
么，
该制定什么样的规矩，
怎样去教
育幼儿自己的事情自己做，
怎样让幼儿亲近
自然……对于教育，
我们还需要不断地学习。
各位领导，各位同志
:
我作为一名新任职的年轻干部，<
/p>
今天有幸能够参加县纪委组织的集体廉政谈
话活动，深切地感受到
了组织上对我的关心和爱护，受到了极大的鼓励和鞭策。
在工作中，我将坚持做好以下几
点
: