中日初等教育之比较
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中日初等教育之比较
摘要
:
教育是决定一个现代国家和民族发展水平的最根本原因
之一，中日教
育观念、教育环境、教育形式、教育方法以及教师任职标准的不同，必定会
有一
定的争议，但各有各的优点，取长补短才能更加完善我国的教育体制。
关键词：
教育、比较、中日
一、教育观念
教育是决定一个现代国
家和民族发展水平的最根本原因之一，
这一点相信已
经得到了历
史的证明。作为国民教育的对比，大概可以分为体制、内容、目的以
及对象等几个方面，
不同的国家和民族，
对其理解和实践都各不相同，
因此呈现
出的结果也有分别。
比如同样被认为是儒家
文化圈的中国与日本，
在教育观念的
差别就相当明显。
众所周知，
日本是一二战中的战败国，
经济曾经一度崩溃，
但在短短的几十
年内，<
/p>
这个自然资源贫乏的弹丸之国却一跃成为了世界第三大经济体。
这
不得不
另我们深思。现就中日幼儿教育的差异来谈谈中日教育观的差异。
日本：
在日本的幼儿教育中，
很少看到文化知识的影子，
他们更多是教小孩
子生活中的小事
，
如教
2
—
3
岁的小孩剪纸，
绣十字绣；
教
3
—
4
岁的小孩叠被子
，
衣服；
到了五岁以后，
男孩女孩逐渐
分开进行教学，
如
5
岁以上的女孩开始
学习
切菜，做简单的菜；而
5
岁以上的
男孩更多的是从事一些体力活动，如做凳子，
梯子。
中国：
我们国内的幼儿教育机构却大不相同，
由
于国内的浮躁气氛，
导致众
多家长不想小孩输在起跑线上。
众多的幼儿教育机构的为了满足家长的这一需求，
在学前教育阶段给
小孩灌输过多的文化知识，
使应试教育这一倍受诟病的现象进
驻
到了幼儿机构。这种揠苗助长的现象如不加以改善，后果是可想而知的。
从上面的比较来看，
不难看出，
我国与日本之间的教
育所存在的差距。
在日
本，
幼师们还通
过教小孩做某些简单并有层次的事，
逐步锻炼小孩的意志力；
通
过组织小孩做某些野外集体活动，培养小孩的集体意识和团结协作的意识等等。
他们的幼儿园仿佛就是一个个小小的活动中心，是小孩们游戏娱乐的天堂。
而在中国，虽然国内的幼儿也相应的开展活动课程，但
这些活动仅仅局限在
唱歌，
跳舞这些室内活动让，
却很少开展室外活动课程，
并且当今国内幼儿教育
中
缺乏相应的性别差异教育，
致使男孩缺乏了男孩应该具有的特性。
正是当今所
流行的这种幼儿教育范式，
过多的使幼儿接受文化
教育，
使幼儿一定程度上脱离
了实际生活，
这会严重阻碍幼儿以后的身心发展，
也会从某种程度上导致一系列
< br>的社会问题。
二、教育环境
从教学环境来看，
日本新建的学校一般都是开放学校。
日本的许多学校在建
筑设计时，
每一个细节都透
露出为学生着想为教学方法改革着想的观念。
对于我
国的小学教
育而言，
可以说大部分学校在建筑时还基于从效率的角度来考虑，
这
种效率主要是数量方面的。
<
/p>
日本的学校设施齐全，
所有的小学不论大小，
都必须拥有教学楼，
图书馆，
体育馆，游泳池及运动场等基
础设施。还有计算机室，生物室，手工制作室等很
多公共设施供各种俱乐部活动和教学之
用。
凡是对日本的义务教育有所了解的人
都知道，
日本公立学校里的教育环境宽松，
如果不是有大大小小的私塾老师们在
为孩子们开“小灶”的话，
公立小学的孩子们，
几乎就是整天在玩。
上课的时候
老师领着在室内做手工玩，<
/p>
下课之后在操场上公园里，
追追打打地玩到满身是泥
满头是汗。
日本教育从
小注重孩子的生活习惯培养，这种宽松教育常常让中国家长担
心孩子学得太少，
而放眼日本社会，
过度宽松的教育方法也带来了不少弊病，
如
日本年轻人的学历低下、阅读量不足、意欲衰退等。不过，尽管日这种方法
并不
值得全盘吸收，
但日本教育中的常识培养，
以及从小注重孩子良好生活习惯的培
养这一点，却是十分值得学习的。
比较中日教育，中国教育受儒家思想教育目
标
--
成仁
的
影响，从幼儿园
开始就带有全面发展孩子德智体美劳的目标，虽然平时也教授生活中基本
礼仪，
但是更加注重书本知识的习得，
早起的鸟儿有虫吃
笨鸟先飞
仍然存在于很多
中国家长的理念中。
而在日本，<
/p>
让孩子学会生活是教育的核心，
学校更致力教育
< br>孩子基本礼仪与人际关系。
比如，
有很多幼儿园就要求孩
子带到学校的包必须由
妈妈一针一线亲手缝制，
孩子中午吃的便
当由妈妈准备，
从而加强父母对孩子的
关心与重视。
甚至有些幼儿园似乎完全不重视孩子们的知识教育，
孩子们没有课
本，学校的教学计划中，完全没有数学、假名、绘画、音乐这些项目，他们的教
< br>育内容就是让孩子们学会
笑
，
学会说
谢谢
等基本礼仪。
在日本小学教育中笔
头作业很少，
课后作业有时候仅仅是帮父母做一件家务，
对父母说一句
我爱你
等，
这跟当前中国小学生每天扛着厚重的作业回家形成了鲜明的对比，<
/p>
日本的这
种做法很值得中国借鉴。
三、教育形式
日本比中国更重视培养学生的实践能力。在日本小学教育中特别设置家庭
课和很多实
践课，教学生做便当、种花草、甚至让孩子自己安装笔记本电脑，让
孩子们在实践中学习
、感悟。同时日本注重的是课下的教育，而不只是在课堂，
比如说学生一起参加野餐，<
/p>
合宿，
值得一提的是日本学生在毕业时都会举行毕业
旅行，与同学们共度美好时光同时培养集体主义意识。而中国秉承着
学而优则
仕
的理念，<
/p>
从小学开始就进行压迫式学习
--
老师将
书本知识灌输到学生的脑中，
学生靠死记硬背以及题海战术求得高分。
< br>在当前的中国教育中，
学校和家长都过
分重视考试，
教育充满了功利性。
孩子很小的时候就要经受非常功利的考试，
而
每一次考试都会被劝戒分数与你的前途与你的命运紧密相联，
尤其是中考和高考。
讽刺的是，
中国教育就
像
赌博
，
每次考试来临，
教师与学生就开始猜题估题了，
如此教育教学的直接后果是扼杀了学生的天性，
远离善良的本性，
< br>走向教条，
封
闭，走向厌烦，消极，虚浮，不重实际，有
的走向反人性的死胡同。日本教育注
重培养学生对学习的兴趣，
激发他们的钻研以及创新精神，
而中国似乎正在不断
扼杀学生的
创造力。
日本的学校非常重视在修
学旅行中培养孩子们的交往和合作能力，和谁住
一个房间、
和谁
分到一组，
都是老师特意安排的。
日本的修学旅行制度迄今已经
坚持了
100
多年，
< br>而中国孩子的野外锻炼机会却在不断萎缩。
我们的学校，
现在
连本地春游都不敢组织，
更不要奢谈到外地旅游，
出国简直就是天方夜谭了。
除
了升学压力之外，
孩子成长中还有自立、金钱、人际关系等各种压力，综合起来
看就不一样了。
中国学生的压力通常来自父母或者学校对学习成绩的要求，
真正
自发的学习或者自立的压力很小，
是一种外紧内松的状态。
有专家把中国孩子的
这种压力状况概括为“软垫理论”，
意思是，
中国孩子的成长过程中，
不论是小
< br>升初、初升高、考大学还是就业，哪件事情没做好，都有家长为孩子解决后顾之
忧
，
家长就是孩子的安全垫。
中国的大学生毕业找不到工作一样可
以坦然地住在
家里啃老。这种现象在国外很少见。国外的孩子，独立的紧迫感比较强。国
外的
家长也确实说到做到，“你能养活自己了，我就撒手不管了。”
四、教育方法
在中国初等教育的教育过程中常常会出现这样的情景
。
学生做了一件错事，
经过教师的教育帮助，他
认识到了错误，甚至做了检查、检讨
，但从此教师就