对于年龄较小的学生，

不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方

式，

让学生在玩中学，

不要排斥学生上网，

可以给学生一些学习题目，

鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，< /p>

再引导学生利用学习资料灵活

掌握知识，以提高学生的学习主动性 。

(

二

)

学习方法不科学

不少学生在方法上听 其自然，看不到科学学习方法的作用和意

义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀 误了砍柴工，因而不

愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。

以下是几种常

见的不当的学习方法：

1.

死记硬背，理论与实际脱离

< /p>

死记硬背是一种最低级的学习形式，它常常使记忆内容相互混

淆， 而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间

去分析学习内容的条理和 意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。

依赖这种方法的学生会说：

< br>“

谢天谢地，考试总算结束了。现在我可

以把那些东西忘 得一干二净了。学生往往只满足于学习书本上的知

识，不善于在实践中学习、

问题。具体表现为动手能力差，不 喜欢实验课和操作课，不关心现实

生活。

2.

不注重知识点归纳总结

学过的知识没有合理的结构，

只能像一盘散沙，

无法发挥出它们

应有的功效。

有的学生单元测试成绩很好，< /p>

可一到综合考试就不行了，

其原因也往往在于它们没有掌握知识间 联系，

没有形成相应的知识结

构。

这种 学生对所学内容与学科之间，

对各章节之间不及时总结归纳

整理 ，

致使知识基本上处于

“

游离状态

”

。

这种零散的知识很容易遗忘，

也很容易张冠李戴。

3.

< br>时间分配不合理

——

学习无计划，

学习时不会科学利用时间，

不注意劳逸结合，经常开夜车，上课时常常犯困。

学习缺乏计划性是成绩难以提高的主要原因之一。

有些学生对自

己的学习毫无计划，

整天忙于被动应付作业和 考试，

缺乏主动的安排。

因此，看什么，做什么、学什么都心中 无数。他们总是考虑

“

老师要

我做什么

”

而不是

“

我 要做什么

”

。

有的学生能在有限的时间 内，

把自己

的学习、生活安排的从从容容。而有的学生虽然忙忙 碌碌，经常加班

加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不善于挤时间，他

们经常抱怨：

“

每天上课、回家、吃饭、做 作业、睡觉，哪还有多余

的时间供自己安排？

”

还有的学生平时松松垮垮，

临到考试手忙脚乱。

这些现 象都是不会科学利用时间的反映。

4.

不重视学习的基本步骤

比如预习，学 生很少预习，或者不知道怎么预习，不明白预习的

意义。他们不知道如果能够有效预习， 就能够在课堂上有效听课，能

更好地将注意力集中在重点和难点上，

能跟着老师的思路，

体会思维

的乐趣。比如，课后先复习再 做作业，学生觉得自己上课听懂了，直

接拿出作业来做，很少将上课的笔记整理一下、例 题独立做一遍、老

师讲的重难点拎一下。这样，可能由于不会做而产生挫败，也会隐藏< /p>

很多自己学习中的盲点，

导致其学得太浅而没有内化为能力。

比如制

定学习计划，学生要么不订计划，想到哪里学到哪里，缺乏规 划，要

么订了计划难以执行。

他们不懂一个好的计划对于学习的 帮助，

也不

清楚如何去订一个可以执行的计划，

缺乏好的学习习惯，

学习无序低

效，从而导致出现学习 方面的许多问题。

为学生提供一些可操作的科学的学习方法，

对于语文英语等识记

类知识，

老师应该 引导学生在充分理解的基础上要求学生熟记，

帮助

学生总结一些 记忆的技巧，

对于易混淆的知识点老师应给学生多做辨

析，对于 学生提出的新问题应善于总结。对于逻辑性较强的学科，老

师可以为学生总结一些解题思 路，

多引例题，

保证学生在熟练掌握解

题方法的基础上再练习，让学生尽快树立学习的信心。

老师应 首先对知识有一个系统的归纳，

清楚知识点间的联系，

充

分了解学生实际情况，

帮助学生了解知识点之间的关系，

将学生的基

础知识与新知识平缓的连接起来，这样才不会让学生有过多压力。

老师在布置作业之前应考虑学生自身的学习能力，